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四川省其次十一届新任老师职业技能培训试题及答案1

一、辨析题：

1、学问是客观的，是前人阅历的总结。作为高校老师，就是忠实地把学问传授给学生。

(错)

提倡学问的奇妙传输，而不是干脆灌输，教学方法很重要。

教学策略是为达成教学目标而采纳的一整套比较敏捷的教学行为，它是老师在教学实践中依

据教学的支配、学生的身心特点对教学原则、教学模式、教学方法的一种变通性地应用。

教学方法指的是，为了完成确定的教学任务，师生在共同活动中采纳的手段。既包括老师

教的方法，也包括学生学的方法，是教的方法和学的方法的统一。分类：

第一层级以语言文字为传递媒介的教学方法

以传递学问为主的五种基本方法，即讲授法、谈话法、读书指导法、练习法、检查法。

其次层级以实物为媒介的方法

除传递学问外，具有培育实际技能，操作实力的功能，即演示法、试验法、参观法、实习作

业法、课堂探讨法等。这类方法以学生的活动为主，老师的活动是围绕学生的活动进行的。

第三层级的教学方法是新的综合的方法

当前已创建出来的主要有“纲要信号图示”教学法、“读读，议议，讲讲，练练”八字教学法、

“六课型单元”教学法、发觉法、自然法和自治教学法、示意教学法、范例教学法等。这些方法

的创立都基于相应的教学思想。

2.课程就是教材，教学就是老师教好教材。（错）

课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程及支配。广义的课程是指学校为实现培育目

标而选择的教化内容及其进程的总和，它包括学校所交的各门学科和有目的、有支配的教化活动。

狭义的课程是指某一门学科。

教学是老师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培育活动。通过这种活动，老师有

目的、有支配、有组织地引导学生主动自觉地学习和加速驾驭文化科学基础学问和基本技能，促

进学生多方面素养全面提高，使他们成为社会所须要的人。

教学所要实现的不仅仅是学问的传授，它要完成的任务始终是全方面的，既有学问的获得、

智力的发展、实力的培育和提高，又有思想品德的完善、基本技能的形成、特性特长的发展等等，

这种全面发展的实现只有教学才能做到

3.高等学校的招生权包含“点招”的权利（错）

高考本该是一场公允竞争，很明显，“点招”是一种无比丑恶的招生方式，它是对高考公允的

公然羞辱，是对社会正义的粗暴践踏，是对世道人心的残忍损害。

的确，高校拥有确定的招生自主权，但是，给予高校招生自主权的目的，是为了弥补高考录

用“唯分数论”之偏颇，给那些特长生上高校供应绿色通道。而一些高校暗渡陈仓，把这个绿色

通道变成特权通道、牟利通道，明显是对招生自主权的极大歪曲和滥用。

只要“点招”存在，高考公允便无从谈起。“点招”是一些高校利用招生权力牟取不正值利益，

在本质上就是一种“钱权交易”或“权权交易”，是一种赤裸裸的招生腐败

4.老师除了自己的学科专业外，最大的专业是教化专业。（错）

一般认为，老师学问除了学科学问和教学学问以外，还包括课程学问、学习者学问、教学环

境学问、自身学问和有关当代科学及人文方面的基本学问等等。对一个老师来说，合理、完善的

学问结构是上好课的基本条件。

5.重视“通识教化”必定会减弱专业学问的学习。（错）

通识教化并不排斥专业教化，而在确定学习者要深化某一专业驾驭一技之长的同时，强调要

拓宽培育口径，并更加重视人格教化和学生相识世界、相识社会、相识自我的综合实力培育，从

而增加其发展潜力及社会适应性。从这个角度看，通识教化思想及专业教化思想具有思想发展上

的承继性，在提高学生社会适应实力这一干脆教化目标上是一样的。

不仅如此，通识教化理念因其内含着学问即美德“”的价值观，能够引导受教化者超越简洁的

功利主义，在走向精专“”的专业化方向上更加深化、更加长久，从而更有利于实现专业教化的目的。

此外，通识教化的着眼点是全“人教化”，简而言之，就是将学生的学问学习、实力熬炼和人

格塑造综合纳入培育目标。相较于单纯重视学问学习和单方面技能培育的专业教化而言，通识教

化无疑更能克服唯智主义的倾向，因而可以及专业教化互为补充，共同构成高等教化的有机组成

部分。

高质量人才的培育有赖于两者的有机结合。通识教化所强调的博“通”及专业教化所强调的

精专“”应当有机结合起来。通识教化尽管强调博“通”，但也并非毫无限度。终归人类学问是无限的，

个人的时间精力是有限的，对每一系科的专业学问都不加区分地等量用力，最终必