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高中化学作业设计建议

新课程提倡学问与技能、过程与方法的有效结合，注意学生共性、主

体性的发挥．新课程教学理念打算了高中化学不能单一地采纳书面作业等

传统的作业形式，教师应设计阅读作业、实践作业等多元化的作业，使学

生体会到学习化学的意义．教师应遵循课程标准和教学目标，依托学生现

有的认知水平，本着多样性、层次性、探究性和开放性相统一的原则设计

化学作业．

一、遵循学生学习规律

1．遵循激发学习动机的规律学习动机是直接推动学生进展学习的内

部动力．“兴趣是最好的教师”．有了兴趣，再难的题，学生都情愿去尝试．传

统的作业形式过于单一死板，内容缺乏创意，加上教师缺乏制造性的使用，

学生感到作业面目可憎，渐渐丢失了学习兴趣．作业的设计，应充分调动

学生的学习动机，尽量设计敏捷新奇、富好玩味的作业，增加学生的求知

欲．作业设计兴趣化，既要符合学生的心理特点，又要符合高中化学的学

科特点．

2．遵循记忆的规律人的记忆是有规律的．在刚学完的第一个小时内，

保存在记忆中的信息快速削减，然后遗忘的速度渐渐变慢．为了增加记忆、

稳固学问，就要准时复习，合理安排学习和复习时间，排解各种干扰．假

如依据记忆的规律来设计作业，作业的有效性就可以得到提高．记忆的规

律还告知我们，适当过度学习对增加记忆是有益的，这个度应维持在50%

左右，当超过50%时，过度学习就会引起疲惫、留意力分散等负面影响，

从而产生厌倦心情．任何学习，都是有一个过程的，不是一步到位的，都

要经过由浅入深、由易到难的过程．学生在校的学习主要是以学习间接阅

历为主，所以作业设计应理论联系实际，使学习和实践活动结合起来，增

加记忆的效果，提高作业的时效性．

二、依据多维目标，精选、精编化学习题

在对作业的内容进展选择、编制时，教师应以作业的目标达成状况作

为衡量作业有效性的重要标准．在精选、精编习题时，教师应依据多维目

标，紧扣教学内容，有的放矢．首先，利用教材中的习题．教材中的习题

是编写者细心设计、编制的，针对特定章节让学生对所学学问进展稳固练

习．教师应依据练习的类型、功能、教学目标、课程学习目标以及学生学

情编写作业．其次，适当设置补充作业．补充作业多为后续学习作铺垫，

其中的问题应涉及预备性学问，难度应稍大于依据课后习题编制的稳固练

习．这些补充性习题，可以指导学生阅读课本，完成对学问初步理解．这

样，既能催促学生课前预习、明确课堂教学的学问点，又有利于教师依据

学生作业反应状况，有针对性地设计下节课的教学内容及教学方法，从而

提高教学效率．再次，作业要有针对性．在设计作业时，教师除应用课后

习题外，还应参考有价值的课外参考书、报刊等，丰富作业的题型，使每

个题型都具有针对性．此外，教师还可对每届学生的作业准时总结，自己

建立并指导学生建立“错解档案”，将历届学生的高频错解题穿插进作业

中，帮忙学生查漏补缺．

三、作业应具有实践性

在高中化学教学中联系实际，通过实践、活动来学习，能够培育学生

的学习兴趣，提升学生的学习力量．高中化学课程标准指出，从学生已有

的阅历和将要经受的社会生活实际动身帮忙学生熟悉化学与人类生活的

亲密关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培育学生的社会责任

感、参加意识与决策力量．通过以化学试验为主的多种探究活动，使学生

体验科学讨论的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促使

学习方式的转变，培育学生的创新精神和实践力量．相宜地布置实践性化

学作业，使其与课堂学习互补，可以培育学生的创新精神、自主与合作力

量、质疑与探究意识，以及社会责任感等．

四、设计学生共性化作业

高中生的学习习惯和学习风格各异，每个学生都有他们独特的思索化

学问题的方式．新课程要求我们，在化学教学中要以生为本．这个要求表

达在化学作业的设计上，就是要依据学生特点，分层设计作业，拓展作业

素材和线索，使作业能成为进展学生特长的手段，让不同层次的学生都得

到提高．例如，在讲“质量百分比浓度与溶液中溶质、溶液的关系”后，

我让学生依据它们三者之间的转换关系设计作业．然后依据学生喜爱上网

的特点，给学生一些相关学问的网站，引导学生开拓新的化学学问领域．学

生觉得自己的主体性得到敬重，就会调动他们的学习积极性．

总之，设计化学作业的动身点是为了学生的进展．在设计作业时，教

师要联系生产、生活实践，拓宽学生的视野，突出化学学科特征，发挥试

验的教育功能，提高学生的科学探究力量．