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初中物理情景化命题策略初探

【摘要】：试题的功能主要体现在两个方面，一是试题的检测功能，二是

试题的教育功能。在立德树人的根本导向下，试题命制应重视问题与情境的有效

融合，超越知识、记忆，实现对学生能力的考查，体现关注核心价值、提升学生

学科素养，促进学生的全面发展。

随着基础教育课程改革的不断深入，新课程理念指导下的教学评价体系正在

发生根本性的转变。在评价中的纸笔测试方面，对试题命制也提出了更高的要求。

试题的功能主要体现在两个方面，一是试题的检测功能，这是试题功能的根基与

本质，二是试题的教育功能，这是试题的附加功能，也是试题价值的更高追求。

立德树人是命题的根本导向，这就要求我们在命制试题的过程中重视问题与情境

的有效融合，超越知识、记忆，实现对学生能力的考查，提升学生物理核心素养，

促进学生的全面发展。本论文笔者以原创的四道试题为例，浅谈在命题中如何实

现问题与情境的有效融合，体现试题的检测功能与教育的功能。

1.

新冠肺炎疫情防控期间，某社区工作人员需要为家住4楼隔离人员配送生活

必需品，若某日配送的生活必需品大约为10kg，工作人员质量约为70kg，上楼

用时30S,每层楼高约为3m，则在工作人员上楼过程中，所做的功和功率约为（）

A.900J30WB.6300J210WC.7200J240WD.9600J320W

这是一道比较朴素的小题，命题情境取材生活实际，和新冠疫情关联，体现

人文关怀。命题立意重在考查学生对功和功率基本公式的掌握，考查学生利用物

理知识解决生活中的实际问题的能力。命制之初我是比较满意的，但是认真推敲

后觉得不够理想，主要问题在于问题与情境的融合度不高。有专家指出：问题与

情境的融合度分为三个不同的层级，第一层级：借助情境引出话题，问题与情

境关联度较低；第二层级：借助情境考查知识，但是该情境可以替代；第三层级：

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解决情境中的问题，情境具有不可替代性，情境剔除后问题就不复存在了。第三

个层级情境存在的作用大、效果独特，能更好的体现试题的检测功能。

从这个角度去重新审视这道试题，就会发现这道题中问题与情境的融合度应

属于第二个层级：即借助情境考查知识，但是该情境可以替代，并且试题情境与

教材中65页图11.2-1很相似，只是增加了人的负重，属于新情境老问题，虽然

结合新冠疫情，赋予了情境的更多的真实性，但依然不能成为一道优秀的试题。

2.小鹏在帮助妈妈用开水蒸煮餐具进行消毒时发现了一个现象，在餐具冷却

后，叠放在一起的碗会紧密贴合在一起不易分开。小鹏认真思考后对这个现象进

行了解释。两碗“吸”在一起是因为受到了__________的作用。他尝试将两只碗

放到盛有少量温水的盆中，并在上方的碗中倒入冷水，这样两只碗就轻松的被分

开了，这是因为物体普遍具有___________的性质。

本题的情景源于生活，问题与情境融合度较高，涉及到的知识点有：液化、

大气压强、物体的热胀冷缩。在蒸煮过程中两碗之间有高温水蒸气，冷却后水蒸

气液化，导致两碗之间的气压低于大气压，所以两只碗被紧压在一起。当下面的

碗浸在温水中，上面的碗注入凉水，由于物体的热胀冷缩，两只碗就可以轻松被

分开了。本题属于新情境中的新问题，需要学生利用掌握的物理知识解释并解决

生活中的实际问题，由生活走向物理，用物理解释世界。不仅考察了学生对液化、

大气压强基础知识的理解，还考察了学生综合应用知识、分析解决实际问题的能

力。对学生的物理思维提出了较高要求。此外情境中小鹏帮助妈妈做家务，也渗

透了劳动育人的导向，实现了命题中的德育渗透。

3．《天工开物》是我国古代的科学技术著作，体