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小学语文说课范文

一、说教材

1.教材简析

《可贵的沉默》是六年制小学人教版课标实验教材第六册第五单元中的课文，这是一

篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变

化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。

学习这篇课文的目的是在深刻理解课文内容、学会关心他人、积累优美的文字和精彩

句子的基础上，培养学生的语言意识，为语文综合实践活动的开展奠定基础。

2、教学目标

1.能够识别9个新单词，写出14个新单词，正确地读写本课的单词。

2正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解生动描述人物表情和动作的方法，并模仿他们最喜欢的单词和句子。

3、教学重难点：

教学重点：了解孩子的情绪变化，关心他人。

教学难点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的。

二、教学方法与学习方法

培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重

要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程

与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。

教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最

后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放

性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

三、口语教学过程

我的课堂结构是：检查预习字词——质疑导向——探究体验——学习升华——拓展延

伸。

检查预习，了解学生对本班生词和单词的掌握情况，为学习课文打下基础。

爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，所

以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么?这时学生

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会提出：“为什么说沉默是可贵的?谁沉默?在什么情况下沉默?沉默之后又是一个什么样

的景象。”我针对学生提出的问题，概括为三个方面：

活泼的沉默活泼的

确定好了文章的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使

探究确定了方向。

然后进入教学的第二阶段——探究体验。

探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，学生在寻找答案的过

程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。

通过阅读文章，学生们独立探索并合作，了解沉默之前的兴奋是父母庆祝他们的生日。

他们感受到父母的爱。在沉默中，孩子们知道自己的错误并思考；在寂静中，孩子们试图

弥补。沉默后的兴奋之处在于，孩子们明白，他们不仅应该感受到父母的爱，还应该回报

父母的爱。

在合作探究中突破教学难点：在沉默中，孩子感受到了父母的爱;在沉默中孩子们反

省了自己，只知道被爱而没想到回报;在沉默中，思索应该怎样回报父母的爱;在沉默中，

孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理。

经过学生自主探究和合作探究，问题基本得到澄清。我根据学生的学习报告在黑板上

写字，并及时展示以下关键句子：

1我想去寻找蕴藏在他们心灵演深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵的道理。

他们的可爱只是在脸上犯错误的样子。

3像获得赦免一样，那一双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。

教室里又恢复了生机，但与安静前的兴奋不同。

5这一片沉默给了我多大的享受啊!