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《整十、整百数除以一位数的口算》教学设计

课型：新授课

教学内容：

三年级上册数学教材（苏教版）第48-49页例1、试一试、例2、想想做做。

教学目标：

1.探索并掌握整十、整百数除以一位数的口算方法，能正确地进行口算。

2.在探索算法的过程中，能应用已有知识说明想法并交流算法，发展简单的分析、推理等思维能力，积累相关计算经验。

3.在探究算法、解决问题的过程中获得成功的体验，增强学生对数学学习的兴趣，进一步感受数学与生活的联系。

教学重难点：

重点：掌握整十、整百数除以一位数的口算方法。

难点：理解整十、整百数除以一位数的口算的算理。

教学方法：

讲授法、情景教学法、讨论法

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

复习导入

谈话：我们已经学过了表内乘法和表内除法以及两、三位数乘一位数，那今天要考考咱们大家。

1.口算：20÷5=45÷9=30÷6=20×4=300×5=

64÷8=36÷4=81÷9=4×60=8×300=

2.口答：20里面有（）个十，700里面有（）个百，600里面有（）个百或（）个十。

3.列式计算：把6支铅笔平均分给3名同学，每名同学分得多少支？

口答算式：6÷3=2（支）

你是怎样想的？

学生交流、汇报。（把6支铅笔平均分成3份，每份是2支）

谈话：前面我们学习了运用乘法口诀求商，今天这节课，我们学习整十、整百数除以一位数的口算。（板书：整十、整百数除以一位数的口算）

二、探究新知

（一）整十、整百数除以一位数。（教学例1、试一试）

1.出示例1教学情境图片。

（1）观察情境图，你知道了哪些数学信息？

（2）求每个班级分得多少支铅笔？怎样列式？

学生交流并回答：60÷3=

（3）怎么求结果呢？

学生联系旧知，采用“分一分”的方法。（把60支铅笔平均分成3份，每份分得20支）

2.探究算法。

方法一：3个20是60，60除以3等于20；

方法二：6个十除以3得2个十，是20；

方法三：6÷3=2，60÷3=20；

学生交流，哪种计算方法最简便。

3.学生尝试，延伸算法。

出示例1后的“试一试”：600÷3=

学生独立完成后，汇报交流。

方法一：3个200是600，600除以3等于200；

方法二：6个百除以3得2个百，是200；

方法三：6÷3=2，600÷3=200；

说一说哪种方法最简便？

4.及时练习。

完成“想想做做”第1题第（1）小题。

6÷2=8÷4=9÷3=

60÷2=80÷4=90÷3=

600÷2=800÷4=900÷3=

教师小结：口算整十数除以一位数，可以先计算被除数0前面的一位数除以除数的商，再在商的末尾添上一个0；口算整百数除以一位数，可以先计算被除数0前面的一位数除以除数的商，再在商的末尾添上两个0。

几百几十除以一位数。（教学例2）

1.出示例2。

把120支铅笔平均分给3个班，每班分得多少支？

学生谈论并列出算式：120÷3

与例1比一比有什么不同？（不能看成整十数，也不能看成整百数）

本题怎样进行口算？

学生思考，小组内交流。

2.探究算法。

方法一：把120看作12个十，12个十除以3得4个十，是40；

方法二：因为12÷3=4，所以120÷3=40；

学生交流，哪种计算方法最简便。

3.及时练习。

（1）完成“想想做做”第1题第（2）小题。

27÷3=45÷5=30÷6=

270÷3=450÷5=300÷6=

（2）教师小结：口算几百几十除以一位数时，可以先计算被除数0前面的两位数除以一位数的商，再在商的末尾添上一个0。

三、练习巩固

（1）完成“想想做做”第2、3题。（先想一位数或两位数除以几，再补零）

（2）完成“想想做做”第4、5题。（解决问题要注意“单位”和“答”）

四、课堂小结

这节课你们都学会了哪些知识？

师生总结：整十、整百数除以一位数的口算：先用被除数0前面的一位数或两位数除以除数，求出商后再补零。

五、作业布置

完成教材课后“想想做做”第6题。

板书设计：

教学反思：

教材提供的情境图，有利于学生进行直观探索和理解计算方法，引导学生在探索的过程中掌握整十、整百数除以一位数的计算方法，通过比较，引导学生掌握最简便的计算方法，在教学中，教师要充分发挥学生的学习主动性，引导学生自己掌握计算方法。