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17.爬天都峰

第二课时

教学目标

1.了解课文主要内容，体会“我”和老爷爷在相互鼓舞下战胜困

难的过程。

2.学会善于从别人身上汲取力量，培养从小不怕困难、奋发向上

的品格。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人

物的不同语气和心情。

教具准备

课件

教学设计

导入

一、复习生字、新词

1.听写。

2.认读词语。（课件出示10）

tiěliànpāndēngbiànzichàndòng

铁链攀登辫子颤动

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3.课文讲了一件什么事？今天我们继续学习这篇课文。

新课教学

一、紧扣课文题目，承前启后

1.作者写“爬天都峰”，为什么要用“爬”字，而不用“登”字

呢？

学生讨论后，使同学们明白:因为天都峰高而陡，用“爬”更能

准确地反映出登山的费力、艰难。

2.课件展示天都峰又高又陡的景观，让学生在课文中找出相关的

语句读一读。边读边想“在云彩上

面”“笔陡”“似乎是从天上挂下来的”等词句所表达的意思。

3.朗读体会两个语气词(啊、哩)的作用，让学生通过形体演示理

解词语。

教师引领学生朗读“我站在天都峰脚下抬头望:啊，峰顶这

么高，在云彩上面哩!”读后，让学生用动作演示出天都峰的高，

再用自己的话来说一说天都峰的高和陡。

4.学生练读后指名交流，教师评议。

引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀及令人生畏的气势。

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5.读了第2自然段，同学们有什么感受?积累优美的词语。我好

像看到了又高又陡的天都峰。

二、深入学习，体会“我”受鼓舞爬上峰顶的情形

1.在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”的心里是怎么想

的?

默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中可以看出“我”

害怕、畏惧的心理。

2.指名交流。

出示并指导读好问句(我爬得上去吗?)、感叹句(真叫人发

颤!)，以及语气词“啊”“哩”等。边读边体会“我”缺乏自信、

畏惧退缩的心理。

3.结果“我”爬上峰顶了吗?自由读课文的第八至第十

自然段。指出“我”说的话，指名朗读。

4.“我”是看到了什么才下定决心要爬上峰顶的呢?

自由读课文第3到第7自然段，想想“我”的心理发生了怎样

的变化。

(1)出示第四自然段的重点句，引导学生深入讨论、交

流。

(2)“我”和老爷爷的第一次对话。他们所说的话中都

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带有一个“也”字，经过讨论，让学生们体会到:天都峰这么高，

这么陡，你(您)年纪这么小(这么大)怎么也来爬呀?表面上是双方

都有怀疑，其实是向对方表示敬意，说明这一老一小都有不怕困

难、勇于攀登的精神。弄懂句意后，教师可再让学生讨论这两句

对话应该用什么样的语气读出来，并指名朗读。

(3)体会“我”的心理，指导朗读第3、4自然段。

5.“我”是怎么爬的?自由读第6、7自然段。

(1)学生读课文，圈画描写爬山的词语。

(2)学生交流。引导学生联系上下文，理解“奋力”是“拼尽全身

的力气”的意思。从“攀着铁链”“手脚并用向上爬”，可以看

出爬山的艰难。

(3)引读第七自然段，从“终于”二字上体会爬山的辛

苦及上山后的喜悦。

(4)让学生体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读

第六、七自然段。

三、启发想象，明白老爷爷也是受鼓舞爬上峰顶的

1.老爷爷为什么能爬上峰顶呢?

带着问题一边读，一边想。多媒体出示思考题:

(1)老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想?

(2)他看见了“我”，心里又怎么想呢?

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