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小学语文《触摸春天》教学设计

小学语文《触摸春天》教学设计

《触摸春天》讲述了一个叫安静的盲女孩，心地善良。在触摸春

天的过程中，意外的捕捉到一只花蝴蝶。本文蕴含着生活哲理。以下

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《触摸春天》教学设计一

一、教学分析

(一)教学内容分析

《触摸春天》这篇课文是人教版小学语文第八册第五单元的一篇

文章，作者吴玉楼，是湖北省的一个中学生，这是他在第一届新概念

作文大赛中的一等奖作文。他以简短的抒情散文的形式真切地描写了

一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。

乍一看，文章表面描写的好像是盲童，要用手去触摸，来感知春

天，但是用心品味我们发现“触摸”这个词耐人寻味，它包含着一种

情感深意——母亲触摸孩子，农民触摸禾苗……我们也会发现，拥抱

虽热烈。但触摸则多了一份珍惜，谨慎和用心，是更深沉的一种爱。

文章的题目其实已经蕴含着文章的主旨——盲童对春天、对生活、对

生命的爱。文章有两条主线：一是安静让人不可思议的奇迹创造;一条

是作者的感受。从惊叹到感动，再到对人生发出感慨：谁都有生活的

权利，谁都能创造一个属于自己的缤纷世界。

(二)教学对象分析

虽然做课班级的学生中间并没有盲童，但却有很多“心理上的盲

童”。他们对生活中的美好视而不见，表现在语文方面，就是不喜欢

看写景的文章，不喜欢写写景的作文，如果有精彩的语句也大都是从

作文大全中搬来的陈词滥调。叶老先生说：“语文即生活。”文思的

枯竭就是生活的枯竭，所以引导学生关注、发现生活的美是我们语文

老师迫在眉睫的事。在这个时候《触摸春天》刚好可以让我们引导学

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生去得到一颗热爱生活的心，拥用一双用心发现美的眼睛。

(三)教学环境分析

根据教学内容、学生实际情况以及本校的实际情况，选择多媒体

教室进行教学。利用多媒体课件这种信息整合方式与常规教学手段相

结合支撑课堂教学，使课堂教学最佳化。

二、教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读自己喜欢的段落，摘录、积累好词

佳句。

2.引导学生静下心来从文字中寻找奇迹，透过文字背后理解奇迹。

3.体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，从而收获感

动，最终拥有热爱生活的情怀。

三、教学重点、难点

(一)教学重点

本课时的教学重点是联系上下文和生活实际从文字背后的理解含

义深刻的句子，即理解奇迹。体会盲童安静对生活的热爱，感受作者

对生命的关爱。

为了突破这个重点我设计了以下几个环节：

1.课上为了拉近学生与文本的距离，在第1课时中，让同学们进行

一次盲人的体验活动，让孩子们蒙上眼睛，通过走路、读书、写字等

行动感受盲人生活的不便，使他们感受到眼睛在生活中的重要情，从

而更深地体会到盲童对生活充满热爱的可叹之处。

2.采用书信的形式，提出问题，引导学生抓住重点词句，结合生

活实际对含义深刻的句段自主探究体悟、想象、创作，进一步激发情

感，受到启迪，最后升华情感。

3.联系残疾人的事例，从课内到课外，从阅读到表达，让学生更

深刻地体会到我们应该珍惜现在的美好生活，