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分层教学下的初中数学作业分层设计探讨

因材施教理论受到了古今中外教育界的普遍认可，在

这一理论的支持下，初中数学必须要尝试进行分层设计的

探索,希望能够通过分层教学的处理，让因材施教的教育理

论能够有效地开展起来。本文选取了数学练习与作业的分

层设计进行了全面探索，希望能够针对初中生对于不同的

个体进行不同的数学练习与作业设计，借以培养学生的思

维能力和思辨能力，避免学生数学成绩两极分化严重，数

学学习积极性降低。

一、数学教学在进行作业分层过程中遇到的主要

问题

第一，整体的作业分层设计不够科学合理。有很

多教师在进行分层作业设计时往往拘泥于作业题目的数量

上，比如一些教师针对基础不够牢固的学生会布置较少的

题目，对于学习能力较强的学生会加大作业量，但是对作

业的内容没有进行科学区分，所以很难产生较为有效的分

层效果，甚至还会导致学生学习兴趣下降，对数学学习感

到厌倦。第二，作业分层设计缺乏科学的指向性和针对

性。作业设计一定要更加契合特定的教学目标，结合不同

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的分层学生，教师需要设定的分层作业往往是不同的。有

一些教师在设计作业时，没有注意和学生的学习进度及教

学目标保持一致，这样就不利于提升作业水平，达不到通

过作业提升学生数学能力的目的。

二、初中数学作业分层设计的策略

（一）学生分层

教师在进行作业分层设计之前首先需要对学生实施分

层管理，一般来说，教师都是通过对学生学习基础、学习

能力以及学习特点等进行分组，分别为优秀生、中等生、

学困生三个不同的层次，不同层次在班级中所占的比例分

别为30%、50%、20%,以上分组是动态且相对稳定的，也就

是说，如果学生的学习能力得到了显著的提升，则教师就

应该将其提升层次，最终保持在3：5：2的比例构成中，

这样才能够提升学生的学习兴趣与竞争意识。首先，教师

在进行分层的时候应该坚持以人为本，立足于学生自身的

发展，并根据学生的学习变化情况进行阶段性的调整，这

样才能够保障作业设计的有效性。教师在教学过程中还应

该鼓励不同层次的学生实现跨层进步，主动体验不同层次

的作业任务，进而获得更高的满足感，实现教学激励，提

升学生的学习能力与学习热情。其次，教师还应该坚持生

活化的原则，在作业内容设计的时候应该将其与现实生活

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联系起来，这样才能够为学生营造一个熟悉的知识应用场

景，从而提高学生的学习积极性,锻炼学生的思维能力。

（二）课后作业自由选择分层

初中数学练习与作业的分层设计要保证课后作业有分

层的内容，然后学生自由选择来完成哪些练习题。作业不

同于课堂上的练习题，是学生课后自我学习的发展与延

伸，所以教师要设计出分层次的习题内容，从基础题、中

等题和拔高题三方面来设计作业内容，心理预期是对应了

后进生、中等生和优等生。但是，在实际作业要求的时

候，教师不要硬性规定，要给学生自由，这样学生就可以

自己选择要做哪些作业。这样学生选择自己能力范围内的

习题完成作业，但是不能够完成的项目也会主动去思考，

然后在课堂上交流的时候，再在同组同学那里得到答案，