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小学校本教研制度

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一、校本教研基本理念

校本教研要以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施

过程中教师的所面对的各种具体问题为对象，以教师作为研究的主体，强调理论

指导下的实践性研究，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民

主、开放、高效的教研机制，促进学生健康、主动的发展和教师专业化成长，努

力把学校建设成为学习型组织，推动课程改革目标的全面落实。

二、校本教研总体要求

校本教研的目的是推进新课程实验的实施及提高教师素质。因此，校本教研

的立足点必须放在教学和课程改革实验中所遇到的实际问题上；着眼点必须放在

理论与实际的结合上；切入点必须放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；

生长点必须放在促进学生发展和教师自我提升上，努力实现三个转移，推进新课

程实验。

切实加强对新课程实验教学研究工作的领导，校长要负总责，科导处、教科

室具体抓，建立层层管理、逐级落实、全员参与的教学研究管理与活动机制，确

保校本教研工作落到实处。

三、校本教研主要形式

建立以自我反思、同伴互助、专业引领为核心要素，以理论学习、案例分析、

校本论坛、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、问题解决、协作解决、

教学咨询、教学指导、说课、听课、评课、课改沙龙、为基本形式的校本教研制

度。并通过骨干教师展示课、青年教师汇报课、优质课比赛等教学观摩活动，集

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体备课活动，以及课题研究尤其是小课题研究等，为教师参与校本教研创设平台、

创造条件。灵活运用开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研活动、学科

整合式教研活动等多种教研形式，以问题——计划——行动——反思的操作方

式，努力提高校本教研的针对性和实效性。

1、自我反思。教师的自我对话，对自己行为的进行思考、审视、分析。结

合教师专业发展需要，自定专业提高学习、个人教研学习计划，并根据学校校本

培训计划内容，自行学习和对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策。

2、同伴互助。以教研组或课题组为互助载体，促进教师与同伴的对话。注

重以老带新，以强带弱；提倡在校本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思

想，鼓励教师大胆评点，各抒已见。以教师或教学生成的问题为研究内容，将问

题入组，以组为单位制定计划开展研究。

3、专业引领。一方面聘请校外教育教学研究专业人员或专家来本校进行专

业指导，另一方面提倡教师从专业的著名刊物或互联网上学习和引进名家教研思

想。将教研专家的新理念和教育思想引进学校，促进我校教师素质提高，形成我

校优势专家群体。

四、校本教研具体制度

（一）校级领导管理

1、校长是第一责任人，是身体力行者。校长负责抓校本教研，制定校本教

研制度，指导学校教导处与教科室制定校本教研计划，发动全体教师积极参与校

本教研，督促和评价学校校本教研。

2、校级领导带头学习教研理论并参与教学研究，举办专题讲座，向教师介

绍教学研究方法，指导各部门开展校本教研，成为教师的真诚同伴和专业引领的

力量之一。

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3、校级领导要有研究课题或子课题，亲自参与校本教研活动，及时了解研

究动态，发现问题修订研究计划。

4、校级领导要充分挖掘校内教育资源，整合教科室、教务处等机构的校本

教研力量，形成教学、科研、培训为一体的校本教研机制。

5、学校按计划确保校本教研经