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高三语文教学工作总结

【精品】高三语文教学工作总结三篇

高三语文教学工作总结篇1

今年是我第一年教高三，还记得一开始接到通知时的兴奋，但兴奋之余又有点

担心，怕不能胜任高三的教学工作。时间过得真快，转眼一学期过去了，这一学期

我学到了很多，现将我的一些心得总结如下。

一、用理论指导实践

高三的语文教学不同于高一二，高一二重在培养学生的阅读兴趣和能力、积累

知识、拓展阅读面，主要以课文为载体；而高三因为高考备考的特殊性，需要进行

系统性的复习，这就决定了教师要熟悉高考考纲和各个知识点，并进行阶段性复

习。所以我认为高三的复习更需要学习理论性的知识，对教学有个总体把握。

因此我借网上培训之机学习了《高中语文总复习研究》这一篇文章，明确了高

三语文复习包括了基础知识和提升能力两大方面。

高三第一学期主要是语文基础知识的复习，包括字音、字形、近义词辨析、成

语、病句、衔接连贯、背诵默写以及文言文。以积累为重，老师为学生选题宜全面

覆盖知识点，所以对题量的要求很大。对于基础知识的复习，具体的做法是：除了

课堂教授，还可充分利用每一个语文早读，利用《自主培优》中的知识清单，循序

渐进地积累。开始可以是专项，比如字音专项、字形专项、近义词专项、成语专

项、病句专项、衔接连贯专项等，之后走向综合。

再比如对于文言文的复习，也宜以积累为主。可以先用一定时间带领学生把高

中已学的重要文言课文中的实词、虚词、古今异义、词类活用、特殊句式等知识梳

理一遍。我们还带领学生整理过考纲中曾提到过的18个常用虚词的用法，以所学

课文为例做整理筛选。这样既复习了课内文言文，又梳理了虚词用法。因为高考考

查的虽是课外文言文，但常用词汇的积累主要是在课内。所谓陌生的文、熟悉的词

正是这个道理。此外，再辅以一定数量的课外文言篇章练习，进行一定量的词汇积

累，提升语境意识。方法也宜循序渐进，比如高三每周的三个早读，可以分别安排

一次语文基础知识练习，一次默写，一次文言文练习。这样就会关照全面，合理推

进。

高三复习的第二个阶段是循序渐进，提升能力。高考是以能力立意为主的考

试，除一定量的基础知识外，主观试题占有相当大的比重，解答这些题需要知识的

支撑，更需要具备理解分析、归纳概括、鉴赏及探究能力，需要学生在反复练习中

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提升迁移解决问题的应考能力。因此无论是在作文还是古诗复习、现代文阅读等方

面，都应该“授之以渔”。

比如在古诗鉴赏的复习可以带领学生从以下几个方面入手：

（1）重视题目，注意注释。题目往往概括诗歌主要内容，透露很多重要信

息。注释则多交待诗歌写作的背景，对准确理解诗歌意义重大。

（2）辨明诗类，整体把握。（关注写了什么）。所谓诗类，指的是诗歌的题

材。古诗题材丰富，如送别与怀人、边塞与田园、登高与怀古、咏物与咏怀、写景

与叙事、思乡与闺怨等等。不同题材的诗歌表达内容不同，抒写情怀各异。了解题

材分类可以帮助把握类别，从而了解诗歌内容，为进一步的鉴赏奠定基础。

（3）抓住意象，理解情感。古诗意象丰富，无论是自然界大漠孤烟、长河落

日、春光秋露、鸟啼蝉鸣、柳絮榆荚、清霜白露、冷雨寒窗、银烛青灯、晨钟暮

鼓、古寺幽径、橙黄桔绿、小荷残菊、鹧鸪杜鹃、山水烟花雪月风。还是生活中的

羌笛、羌管、凭栏、折柳、床前明月，都被古代诗人赋予特定的情感内涵。了解这

些常见意象代表的含义，能够帮助学生准确理解诗歌。如折柳代表送别，凭栏代表

吊古怀远、羌笛羌管代表边人思乡等。

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