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大班学习故事：一起看书真快乐

今天晨间活动的时候，元宝选择的是图书区。来到图书区他很兴

奋地拿起一本?恐龙?的书从第一页开场认认真真地看了起来，边看边

还在嘴里小声念叨着，看到一张大型恐龙的图片，不禁用手指跟着恐

龙的身形勾勒起来。看了好几页后，他的目光停留在一页纸上开场皱

眉头，他来到了我的身旁，用手指着书上的恐龙对我说“教师，你能

为我讲讲这里的的内容吗？〞“呀，你忘记啦，可以去找这本书的小

主人来帮助你哦！〞在我的提示下，他拿着书去找田田小朋友对他说：

“田田，这本书是你带来的，能给我讲一讲吗？我看了一半后面看不

懂了。〞田田停下了自己正在的游戏，来到图书区给元宝一页一页

的讲起来，两个人边讲边交谈：“对，我在电视里见过这种恐龙。〞

“没错，这是食草性恐龙。〞整个活动区时间他俩都在看这本书。不

时有幼儿参加他们的队伍，一起翻看自己带的图书。

今天的活动中元宝小朋友在阅读中遇到疑问之后能主动地去询

问同伴，解决疑问，从而开心地投入到了阅读活动中。在活动的评价

环节中，他还能独立地为大家讲述图书的内容，将同伴的经历内化，

在语言表达的能力进步还是很大的。

我班的图书区经常有投放幼儿自带的有趣的图书。从家里带来的

图书幼儿更加熟悉故事内容，因为有的在家已经是爸爸妈妈给他们讲

了很多遍书上面的知识，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小教

师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有

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很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都

会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事

情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。

投放适宜的阅读材料满足幼儿的阅读需求。丰富的阅读材料是阅

读的保证，不同年龄段的幼儿知识经历不一样，兴趣也有所不同。小

班幼儿喜欢画面简单，篇幅大而清晰，图意明确的图书，他们还喜欢

游戏性强且简单的图书，针对幼儿的特点我们可以选择一些有趣的绘

本、经典的童话故事，如?白雪公主?、?灰姑娘?、?小红帽?等等图书

本身的内容对幼儿兴趣的影响非常大。

大班幼儿学习故事：相信你，会学习

这段时间，我班的主题活动是“怎样让纸人站起来〞，很多活动

在区域活动时间进展。

美工区，萌萌和茉莉面对面坐着，一起为纸人涂色。茉莉速度快，

把纸人全身涂上均匀的黄色。萌萌注意到，茉莉已经找到材料来当黄

纸人的骨头，于是加快动作，水彩笔“刷刷〞地涂，半分钟内涂好了，

虽然不太均匀。萌萌的右手按着自己的纸人，左手翘在桌面上，手指

轻轻动着，注视茉莉成功让纸人站在了易拉罐里

1、关注孩子

注意孩子学习的兴趣、状态和需要。陪伴孩子学习，需要倾听和

理解孩子，了解他们对什么感兴趣，她们想做什么，他们是怎么学习

的，什么时候他们会需要帮助等等。

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2、给孩子时间

虽然在故事中没有对活动时间长短的描述，但是我知道，要完成

这个作品，解决这些困难，萌萌一定是专注地工作了挺长一段时间的。

这就需要教师在一日生活安排上有灵活性，让孩子有可能投入、不受

干扰地玩和探究。同时，教师没有“包办代替〞，孩子发现一开场小

纸人站起来会不舒服这个问题时，给孩子自己发现和解决问题的时间

和空间。

3、给孩子信任

当萌萌想要自己调整小纸人“骨头〞位置的时候，教师给了她充