大班幼儿日常观察记录与分析【四篇】 .pdfVIP

大班幼儿日常观察记录与分析【四篇】--第1页

【导语】幼⼉园教育作为整个教育体系基础的基础，是对⼉童进⾏预备教育。其教育课程没有明显的区分，⼤概由语⾔、科

学、艺术、健康和社会等五个领域以及各种活动构成。各个领域相互融合，决定教学内容。那么，⼤班观察记录怎么写？下⾯

⽆忧考为⼤家分享了⼤班幼⼉⽇常观察记录与分析【四篇】，欢迎⼤家的关注。

⼤班幼⼉⽇常观察记录与分析【篇⼀】

观察⽚断⼀：

吃点⼼的时候，⽼师端出了⼀盘草莓。⽼师问⼩朋友，你想要哪颗，⼩朋友争着说，要⼤的、要⼩的、要最红的。⽼师

说，请要⼩的孩⼦举起⼿，然后把⼤的、红的草莓分发给了他们，却把⼩的草莓给了说要红的、要⼤的⼩朋友。在孩⼦们吃草

莓的时候，⽼师说：好孩⼦“要学会把好东西让给别⼈，不能先想着⾃⼰。”⽼师看着盘⼦⾥剩下的⼏颗草莓说：还“有⼏颗，谁

还要？”这次，只有五个⼩朋友说不要，其他⼩朋友都说要，结果，⽼师把余下的⼏颗给了说不要的孩⼦。但其中⼀个孩⼦

说：⽼师，“我真的不要了。”⽼师很惊讶，⼀看，原先的那颗草莓也只吃了⼀半，估计他是真的不要了！其余四个说不要的⼩

朋友则美滋滋地吃着⽼师给他们的最后⼏颗草莓。

观察⽚断⼆：

张佳怡的爸爸从厦门回来，给班上的⼩朋友带来了⼀些礼物，有玩的、有吃的，⼩朋友都争着要玩具，可玩具分给每⼀个

孩⼦⼜不够了。于是，⽼师把玩具拿在⼿⾥说：你“们要是想得到它，就要参加⼀次⽐赛。每个孩⼦都来整理⾃⼰的床铺和⾐

装，谁整理得⼜快⼜好，玩具就给谁。”于是，⼀部分孩⼦得到了玩具，另⼀部分孩⼦得到了⾷物。⽼师还告诉孩⼦们，要想

得到的，就务必做得。

反思：

两个例⼦，证明了⼀个教育原理，那就是教育要从⼈的本质需要出发，重视激励⼈的创造⼒，⿎励孩⼦争取第⼀，使孩⼦

成长为⼀个⽤⼼进取的⼈，⽽不是⽆谓地抑制孩⼦的欲望，更不能⿎励说谎。正当、公平地去争取⾃⼰想要得到的，能激发孩

⼦的创造⼒，调动孩⼦的主观能动性，把潜在的本能激发出来。

诚然，在我国的传统教育中，⼗分推崇谦让、利他、克⼰等品⾏修养。我们不否认中国传统美德对⼈成才⽴世的好处和作

⽤，但是也应看到这种传统美德在培养孩⼦勃发的创造⼒等⽅⾯的负⾯影响。竞争的时代，要孩⼦因仁取让，孩⼦也许养成了

谦让的品质，却可能变得⽆所作为。⼈的本能是追求的物质满⾜，如果正常的获取满⾜的⽅式被谦让代替，他就有可能变换⽅

式去获取，这样容易导致孩⼦的双重⼈格。案例⼀中教师问谁还“要”，说不要的五个孩⼦中有⼀个是真的不要了，其他四个也

许是⽤了智取“”的⽅式获取了想要的东西。教师的这种做法其实是在强化孩⼦做⽆谓的谦让，这四个孩⼦很有可能在这样的强

化中学会了欺骗，学会了说谎，其他的孩⼦下⼀次也可能会⽤上“

智取”的⽅式。教师明知孩⼦们都想吃草莓，为什么必须要孩⼦们说假话呢？即使有⼈真⼼谦让，从受益者⽅⾯看，是因

他⼈谦让⽽轻易获得的，⾃⼰没有付出努⼒，对他们⾃⾝的发展也没有什么⽤⼼好处。教师真正就应做的是尊重幼⼉，创设宽

松平等的环境，满⾜他们的需要，⾼度重视幼⼉的⼼理健康。

对孩⼦的教育应树⽴这样⼀种指导思想：正当竞争，发挥潜⼒的竞争，就是⼀种美德。品德培养不应独⽴于创造⼒培养之

外。公平竞争、按劳取酬，既是美德，⼜是⼀种优秀素质，是⼀种智慧和潜⼒。我们就应让孩⼦在这样的努⼒进取中，德、能

同步提⾼。

⼤班幼⼉⽇常观察记录与分析【篇⼆】

观察⽬的：在户外活动中是否专⼼玩玩具，还是瞎追逐。

观察实录：

这天，户外活动时婷婷选取了闪光跳。开始她把闪光跳套在了脚上，然后⽤⼿将闪光跳甩了⼀下，另⼀脚提了起来。她尝

试了⼏次之后，没有成功，于是婷婷停了下来。她看见旁边的佳依玩得很熟练，停了下来看佳依玩。佳依⼀边⽰范⼀边

说：像“我这样玩。”婷婷说：好“的。”⼜尝试了⼏下。佳依⾛开了，到其他地⽅去玩了。婷婷⼜玩了⼀⼩会⼉，她跑到了放玩

具的筐⼦前，把⼿⾥的闪光跳放到了筐⼦去，拿了⼀根绳⼦玩了起来。她跑到场地的中间，⽤⼿摔动绳⼦，摔到前⾯的时候她

的脚碰到了绳⼦，于是停了下来。悦悦⾛了过来，婷婷说：悦悦“，你来拉着我的绳⼦！”悦悦拉住了婷婷的绳⼦，两个⼈玩起

了拉马车的游戏。玩了⼀会⼉，她把绳⼦放在了⼀边。⼜换了⼀件玩具玩了起来，过了⼀会⼉，时间到了，她把玩具放会了筐

⼦⾥。

状况分析：

1．从以上的状况中，能够看出婷婷在户外活动是能够⽐较专⼼地玩玩具，不是在瞎追逐。

大班幼儿日常观察记录与分析【四篇】--第1页

大班幼儿日常观察记录与分析【四篇】--第2页

2．在玩的时候婷婷的运动技能还是⽐较薄弱的，她