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《长度和时间的测量》教案

教材分析

一、课标分析

会根据生活经验估测长度和时间。会选用适当的工具测量长度和时间。

二、内容和地位分析

本章的主题是“物体的运动”,为了研究物体的运动,需要测量长度和时间。科学探究是《义务教育物理课程标准(2022年版)》(以下简称《标准2022》)的核心理念,观察和测量是科学探究的基本技能,长度的测量是最基本的科学测量。刻度尺的使用和读数方法,是使用温度计、天平以及电子仪表等有刻度仪器、仪表的基础,所以,学会正确使用刻度尺、学会刻度尺的读数方法十分重要,它是学生真正步入科学殿堂的第一步。同时测量长度时需要的认真、细致等严谨的科学态度和按实际测量进行事实记录的实事求是的科学精神,也是以后从事任何工作必须具备的基本科学素养。教材最后还渗透了一些特殊的测量方法,让人豁然开朗,可进一步激发学生学习科学的兴趣。

学情分析

学生在以前的学习和生活中已接触过长度和时间不规范的测量,想让学生学会规范测量难度比较大,因为学生往往认为自己已经掌握了一定的测量方法,所以在上课时就不再认真听讲、参与教学活动了。多数学生对单位的换算掌握不牢,需要重点强调,这是一个长期的过程。

教学目标

1.会使用适当的工具测量长度和时间。

2.能通过日常经验、物品或自然现象粗略估测长度和时间。

3.知道测量有误差,了解误差和错误的区别。

核心素养

通过探究活动,体验物理学是一门实验科学,需要具备严谨的学习态度。培养学生动手、动脑的好习惯,体验成功的快乐。

重点难点

重点:用刻度尺测量物体的长度。

难点:1.能通过日常经验、物品或自然现象粗略估测物体的长度。

2.知道测量有误差,误差和错误有区别。

教学过程

教学环节

教学内容

学生活动

教学意图

环节一:导入新课

教师提问:如图所示,中心的两个圆哪个面积大?

学生观察、思考并回答:右边的大。

?

续表

教学环节

教学内容

学生活动

教学意图

环节一:导入新课

教师提问:如图所示,上、下哪根小棒长?

教师提问:如图所示,AB长还是CD长?

教师总结:实际上这两个圆的面积、两根小棒的长度和两条线段的长度都是相等的,大家可以用尺子测量一下。

生活中我们通常通过眼睛直接判断物体的大小和长短,但有时我们的视觉并不可靠。那我们应该怎么办呢?

长度、时间等可定性或定量描述的属性称为物理量。测量物理量的过程实际上是比较的过程,就是将一个待测的物理量与一个公认的标准量进行比较,这个标准量就是单位。

学生观察、思考并回答:下边的长。

学生观察、思考并回答:CD长。

找学生到讲台上,实际测量一下。

让学生通过实例知道,人的感觉有时是不准确的,物理中应该通过客观的测量得到客观的数据,同时逐步引导学生走进物理的殿堂。

环节二:长度的单位

1.长度的单位

(1)国际单位:米,符号是m。

(2)常用单位:千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、纳米(nm)。

2.单位的换算关系

1km=1000m=103m

1dm=0.1m=10-1m

1cm=0.01m=10-2m

1mm=0.001m=10-3m

1μm=0.000001m=10-6m

1nm=0.000000001m=10-9m

3.单位换算的步骤

(1)数值不变,乘原单位与目标单位之间的换算关系。

学生听讲。

?

续表

教学环节

教学内容

学生活动

教学意图

环节二:长度的单位

(2)将原单位改写为目标单位。注意规范使用科学记数法。

例如:0.58μm=5.8×10-7m。

4.生活中常见的长度

中学生胳膊的长度约为1米;成年人的拳头宽度约为1分米;成年人食指的宽度约为1厘米;学生用的课桌的高度约为80cm;一层楼的高度约为3m;一支2B铅笔的长度约为17.5cm;一张纸的厚度约为0.1mm。

例1(1)一根头发丝的直径约8.2μm,合m=cm=mm=nm。?

(2)一个正常发育的中学生的身高约为160(填单位)。?

(3)一个甲型H7N9流感病毒分子的直径约为9×10-8m=nm。?

学生回答问题。

学生回答问题,教师及时纠正。

在讲解长度的单位时,要通过学生在实际生活中接触到的物体来让学生切实感觉到1m、1dm、1cm到底有多长。

通过练习,熟练掌握长度间的单位换算。

环节三:长度的测量

1.测量长度的基本工具:刻度尺。

除此之外,我们测量长度的工具还有三角板、卷尺、软尺、皮尺等。准确测量长度的工具还有游标卡尺、螺旋测微器、测距仪等。

大家还知道哪些测量长度的工具?

我们知道了长度测量的工具,那它们如何使用呢?

下面我们以“刻度尺”为例,来说明一下如何测量长度。

拿到一个测量工具后我们首