四年级语文《麻雀》教学设计(真题8篇) .pdf

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四年级语文《麻雀》教学设计

四年级语文《麻雀》教学设计（通用8篇）

在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教学设计编写工

作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。怎样写教学设计才

更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的四年级语文《麻雀》教

学设计，希望对大家有所帮助。

四年级语文《麻雀》教学设计篇1

教学目标

1、联系课文学习、理解“摇撼”“扎煞”“无可奈何”等词语，

练习抓住故事中的角色及故事的起因、经过、结果来概括课文的主要

内容。

2、抓住描写老麻雀及描写猎狗的重点词句感悟老麻雀强烈的护子

之爱，体会母（父）爱的力量。

3、品味描写老麻雀、小麻雀及猎狗样子、神态的语言，初步感受

屠格涅夫作品的魅力。

教学重点、难点

通过作者对猎狗、老麻雀样子的描写，体会文中各角色的品质特

点，真切感受爱的力量，感悟语言的表现力。

教学过程

一、名言导入，引出课文

请小朋友们看到这句名言：麻雀虽小，五脏俱全。（用幻灯片出

示）

请大家读读。听过吗？知道这句名言的意思吗？也许里面的“俱

全”一词不知道什么意思是吧？俱——都的意思；全——齐全的意思。

这句名言讲的是麻雀虽然个儿小，但它的心、肝、脾、肺、肾这五样

内脏却样样齐全；比喻某样事物虽然小，但什么也不缺，该有的东西

都具备。明白了吗？请大家记住这句名言，有一天你会用上它的。

由这句名言，你感受到麻雀个儿怎样呀？认识麻雀吗？（交流）

（相机出示麻雀图）

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就是这么一个不起眼的小麻雀，留给人们印象不怎么特别的小麻

雀，却有一个特别的故事，震撼过一位俄国大作家的心，这个故事就

是我们今天要学的课文——《麻雀》。

【设计意图】将一些经典语言“植入”学生的大脑，是语文教学

的使命之一。“麻雀虽小，五脏俱全”是一句在人们口头上广为流传、

在许多著作中常被引用的经典名言。在这节描写麻雀的语文课之初谈

起这句名言，对名言的学习来讲，找到了一个恰当的时机；对课文学

习的铺垫——了解麻雀来讲，又找到一个合适的切入口——学生通过

名言中的信息很快感知到麻雀个儿小的特性。聊名言——聊麻雀——

揭课题，衔接自然，教学不单调，一个环节里揉合了几个教育目的，

体现了语文教育的综合性，让课堂更为高效。

二、整体感知，学习生词

1、请小朋友们自由地放声朗读课文，想想课文写的是关于麻雀的

什么故事，感动作者的是什么。

2、这儿有几个生词（出示幻灯片），看看大家是否能读正确，是

否理解：

嗅摇撼无可奈何扎煞

1）指名读词，注意正音

2）多种方法解词

嗅（做个嗅的动作）摇撼（师生合作演示风摇撼树的动作）

无可奈何（联系课文理解：讲谁做什么无可奈何？）

扎煞（联系文中语句、看插图理解）

【设计意图】自读自学后的读词解词，是扫清阅读与理解障碍的

需要，也是语文课固有的任务之一；灵活采用不同的方式理解词语，

即教给方法，又让学生学有乐趣。

3、检查读课文情况（开火车分节读）。

4、课文讲的是一个什么样的故事？（同桌互说后指名说，老师帮

助修正表达）

板书关键