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关于王戎不取道旁李评课稿范文（6

篇）

关于王戎不取道旁李评课稿范文（精选6篇）

王戎不取道旁李评课稿1

《王戎不取道旁李》选自《世说新语》，在文章中，王戎七岁

时，跟小孩子们一起玩耍，面对长在路边又红又多的李子，其他

小孩子们都争先恐后地去摘，而王戎根据环境推测这树上长得肯

定是苦涩的李子，大家尝了尝，果然如此，可见王戎是一个善于

思考善于分析的人，给我们的启示是，做什么事情都要善于观察

与思考才能得出正确的结论。本篇课文是一篇文言文，依据学生

的认知特点和教材特点，设计的教学流程取得的效果还算满意，

现总结如下：

1、读“”占整头。四年级的小学生不常接触文言文，所以想理

解文本内容必须要在熟读的基础上进行。因此，许老师首先板书

课题:王戎不取道旁李。她先指生试着读一读，发现学生认识字但

是不会停顿，所以教读题目学会停顿。接着播放音频资料，让学

生边听边划分本课朗读时的停顿，学习文言文的读法。听完之后

自由练习朗读，同桌互读，发现问题在班内及时指导，争取每个

学生会读本文，也能以此为根基学会去读其他的文言文。最后，

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指学生在班内展示朗读，读得好的当小老师教读，去体会当小老

师的喜悦感。

2、学“”字当头。在读熟读顺的基础上引导学生借助已经掌握

的学习文言文的方法（扩词、联系上下文、借助注释等）试着去

理解每句话的意思。创设自读自悟的氛围，让学生去自学。此环

节给足学生学习的时间。接着，开展讲故事比赛。试用自己的话

讲一讲这个小故事，先在小组内评选出最佳讲故事的人选，在班

内再展示。要求:自然得体、大方，语句通畅通过学生上台展示。

根据理解的程度，及时予以引导，以便正确理解文本的内容。最

后创设讨论的环节，出示课件:说说为什么”树在道边而多子，此

必苦李”。引导学生学会要做生活中的有心人，要学会观察，在观

察所得中去分析解决问题。

3、潜移默化首先引导学生交流:说说从王戎身上学到了什么？

引导学生得出道理。

不足之处：课堂不够生动，有部分学生学习积极性不高。教

师说的部分较多，让学生自主思考、交流的环节设计较少。

王戎不取道旁李评课稿2

吴青青老师在教学《王戎不取道旁李》时，首先帮助学生回

顾之前学过的文言文，引导学生总结方法，拓展迁移。挖掘人物

形象时，抓住关键词对比，层层深入剖析。结合本单元的语文要

素及文言文特点，吴老师将拓展讲故事作为难点之一，课堂中教

给学生方法，同时为学生搭支架，引导学生可以在不同的地方加

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入动作、语言、心理、神态描写，让每一位学生都有所得。

课后，两校老师进行了积极沟通和对接，聚焦如何凸显“同

步”、如何提升实效等关键问题进行了深度探讨。为进一步实践同

步课堂总结成功经验，弥补缺憾。

王戎不取道旁李评课稿3

《王戎不取道旁李》是四年级上册课文第八单元的一篇精读

课文，也是本书的第二篇文言文。三、四年级的文言文主要都是

一些通俗浅显的小古文，因其体裁不同，所以要明确学习目标，

一是能够让学生感受文言文的语言美、节奏美，学会正确断句，

在诵读中感悟，在感悟中诵读，熟记；二是运用多种手段，激发

孩子学习小古文的兴趣，培养语感，通过学习知道文中蕴含的道