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时态教学反思--第1页

关于一般现在时态的教学反思

舜王初中七年级英语

以往的时态教学，我都是倾向于老师把时态的用法和结构告诉同学们，然后让他们造句

来巩固。每当这时我就会强调：动词一定要怎样怎样，但是同学们造句时还是不怎样怎样，

于是我就觉得很生气，笨！

今年我任初一两个班的英语教学，七年级新课本的第一种时态也是一般现在时，但真正

出现一般现在时的第三人称单数时是在module8中。新课改不是提倡先学后教，小组合作吗，

于是今年我没有过早的把一般现在时这种时态强调过多，我想我先不说，等学生把一般现在

时的句子都学会了，我再领他们总结，是不是效果更好呢？因此在学习这种时态之前，我们

就是碰到哪个句子学哪个句子，同学们没有碰到困难。

因为在课本starter部分中就出现过一个主语是第三人称的句子：daminglikescats.

我当时就告诉同学们，当主语是第三人称单数时，动词后面要加“s”然后课本module6中出

现了好几个主语是第三人称单数的句子：1dminginvitestonytothecinema.2tonyasks

damingtogotoabasketballmatch.因此讲到这里时，同学们都知道invite与ask

加“s”是因为主语是第三人称单数的原因。于是我在结束module7时，我找出一节课专门

对一般现在时进行总结。我首先让学生们造了两组句子：第一组四个句子：1iamateacher.

2tonyisinclass7.3theyareenglish.4thereisabigtreeinfront

ofourclassroom.第二组四个句子：1igetupatsixeveryday.2theylivein

beijing.3heusuallydoeshomeworkintheevening.4bettyoftengoesto

thecinemaonsunday.这些句子学生都已经学过，所以造起来比较容易。然后我把一般现在

时提出来，通过这两组句子引导学生说出一般现在时的用法，在讲构成时，我充分利用小组

合作的优势让大家讨论动词的形式，通过两组句子的比较，热烈讨论，同学们基本都能看出

规律，许多同学抢着说出有两种情况！都能说出当主语是第三人称单数时动词用第三人称单

数。紧接着句型转换，有be动词的第一组句子，学生早就会了，含有实义动词的第二组句子，

通过加助动词do或does来进行句型转换，学生马上就能接受了。所以以往要讲甚至一周的

内容，我一节课就讲完了，学生也没觉得多难，接下来我又拿出一节课进行巩固，学生就牢

记在心了。在学module8时碰到第三人称单数，学生就很明白了，用的也很好。事实证明，

我采用先学后教，小组合作的方式学习语法还是很有效果的，比单纯的老师讲学生记要先进

的多。篇二：一般现在时态的教学反思

一般现在时态教学反思

镇头中学邢瑞

这节课是一节语法课，主要内容是对一般现在时态的再次总结，语法课就涉及到一些理

论的东西，难免会有一些枯燥，枯燥冗长的整堂语法课对于一些基础差的学生来说无疑是一

种折磨，但他们并没有表现出不耐烦或者不感兴趣，还是按着老师的设计一步一步地完成了

各个目标和任务。

以往的时态教学，我都是倾向于把时态的用法和结构直接讲解给同学们，然后让他们造

句来巩固。每当这时我就会强调：动词一定要怎样怎样，但是同学们造句时仍然会犯很多的

错误。对于一般现在时态的结构用法学生已经有一定的基础，于是我没有像以前一样直接归

纳它的结构及用法，首先让同学们讨论比较两个句子，如：heusuallygetsupat6