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幼儿园区角创设教研

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幼儿园区角创设教研

幼儿园区角创设教研

一、问题的提出

幼儿园教育指导纲要（试行）指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”区角活动以其自身特有的教育形式成为我园课程改革中的一道亮丽的风景线。我园为了更进一步地发挥区角活动的功能，注重促进幼儿富有个性地发展，提高教师的教育水平，开展了区角创设的教研活动。

二、活动目标

本次区角创设的教研活动目标是：通过研讨、实践使教师对区角创设的意义、原则和内容等有更深入的了解；帮助教师掌握区角创设的常用方法，学习指导策略，使区角真正成为促进幼儿全面发展的有效手段。

三、活动内容

1.学习理论：让理论成为实践的航标。首先学习幼儿园教育指导纲要中对环境创设和区角活动的相关理论指导；再回顾相关区角活动的教育功能的相关文章，以便对区角活动的作用有更全面、更深层次的理解。之后园里将观摩几个班级区角活动的开展情况。

2.研讨参观：通过观摩活动，教师们亲眼目睹了区角活动的实效性，并就当前区角创设中存在的问题和疑惑进行交流和研讨。结合案例分析大家认为：材料的投放要体现多层次性；要体现师生互动；要有延续性；区角设置要与教学活动相结合；注重实效性。如：在表演区地创设中，教师将以往所拍摄的节目照片及幼儿表演的照片布置成小舞台背景，既美化了小舞台的环境又方便幼儿布置场景。在讨论中大家各抒己见，分析问题所在，并找到相应的解决方法。

3.实践操作：在掌握了一些理论知识和经验的基础上，教师们开始动手操作。大家根据班级特点设计区角，投放材料，并利用废旧材料进行制作。在区角活动中，教师们以幼儿的需要和发展为前提，充分利用社区、家长资源，投放适宜的材料，为幼儿营造了一个充满快乐、挑战、丰富的环境。

4.交流反思：各班交流展示自己班级区角创设的情况和特色，并请其他教师参观评价。教师们通过互相参观与评价，发现了一些问题：如有的班级区角设置比较单一；有的班级材料投放较乱等。因此教师们提出了改进措施：如对现有区角进行整改，调整时间分配；做好各类材料的归类与整理等。

四、总结提升

本次教研活动，教师们从理论到实践有了更深入地了解与把握。大家一致认为区角创设应注重科学性、探索性、互动性、发展性。结合我园特色，应进一步挖掘与利用本土资源、家长资源、废旧材料等丰富区角内涵，创新区角活动形式，使区角活动更具特色、更具实效。

总之，幼儿园的区角创设是教师为幼儿提供的各种发展可能性与表现、交往、操作的空间。它是一种“有准备的环境”，是渗透在其中的教育意图，能与幼儿产生互动效应的一种教育资源。在今后的教研活动中，我们将继续关注和引领这一热点，不断调整策略，提升教师的认识，积累实践经验，促进幼儿的发展。

幼儿园区角创设教研

一、引言

幼儿园区角创设是幼儿教育的重要组成部分，它旨在通过创设不同的区域，为幼儿提供丰富多彩的活动环境和探索机会，促进幼儿的全面发展。在当前的幼儿教育中，区角创设已经成为了备受关注的话题。本文将从区角创设的意义、原则、方法、以及实践中存在的问题和对策等方面进行详细阐述，以期为幼儿园区角创设提供有益的参考。

二、区角创设的意义

区角创设的意义在于为幼儿提供丰富多彩的活动环境，促进幼儿的全面发展。通过创设不同的区域，可以为幼儿提供不同的活动和探索机会，激发他们的想象力和创造力，培养他们的兴趣爱好和个性特点。同时，区角创设还可以培养幼儿的自主性和独立性，提高他们的社交能力和合作意识，为他们的未来发展奠定基础。

三、区角创设的原则

在幼儿园区角创设中，应遵循以下原则：

1.适宜性原则：区角创设应符合幼儿的年龄特点和身心发展规律，为不同年龄段的幼儿提供适宜的活动环境和机会。

2.丰富性原则：区角内提供的材料和设施应多样化，具有趣味性和探索性，以满足不同幼儿的兴趣和需求。

3.开放性原则：区角创设应注重空间的开放性和灵活性，为幼儿提供自由探索和创造的空间。

4.安全性原则：区角内的设施和材料应符合安全标准，无安全隐患，确保幼儿在活动中的安全。

四、区角创设的方法

1.确定区域类型：根据幼儿的兴趣和需求，确定不同类型的区域，如益智区、美工区、语言区、科学区、角色区等。

2.确定区域目标：针对每个区域的类型，制定相应的目标，包括知识技能、情感态度、能力培养等方面的目标。

3.准备区域设施：根据区域目标和幼儿的需求，准备相应的设施和材料，如玩具、图书、工具、实验器材等。

4.布置区域环境：合理安排区域的位置和空间，营造温馨、有趣、富有启发性的环境氛围。

5.定期更新：根据幼儿的兴趣和需求变化，定期更新区域内容和设施，保持区域的新鲜感和吸引力。

五、实践中存在的问题和对策