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幼儿园自主游戏案例分析

活动背景：

3-6岁儿童研究和发展指南》强调幼儿园自主性游戏的重

要性，教师应发现和保护幼儿的好奇心，引导他们研究发现、

分析和解决问题。小班幼儿在接触安吉游戏一个月后，开始接

触积木拼搭活动。孩子们的想象和实际相互碰撞，相互交融，

也相互推动，这个过程中孩子们创造了“开船咯”的故事。这个

案例潜移默化地培养了幼儿善于思考、乐于合作的研究态度以

及动手操作的能力。

活动内容与过程实录：

一）轮船初现

在积木拼搭活动中，孩子们开始思考如何制作一个船。他

们用不同的积木拼搭出了一个形状像船的物品，但是还不够完

美。孩子们讨论了如何让这个物品更像一艘船，他们提出了很

多想法，如：增加桅杆、舵等。在讨论的过程中，孩子们学会

了倾听和尊重别人的想法。

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二）船的改进

孩子们在增加桅杆、舵等后，终于制作出了一个更像船的

物品。但是他们发现船只是静止的，不能行驶。孩子们又开始

讨论如何让船能行驶。他们提出了一些想法，如：增加轮子、

用绳子拉着走等。在这个过程中，孩子们学会了合作解决问题。

三）船的试航

孩子们在增加轮子后，终于制作出了一艘可以行驶的船。

他们非常兴奋，开始试航。在试航的过程中，孩子们发现了一

些问题，如：船的稳定性不够、速度太慢等。孩子们再次讨论

如何解决这些问题。在这个过程中，孩子们学会了制定规则并

遵守。

四）船的完善

孩子们在不断地尝试和改进后，终于制作出了一艘稳定、

速度适中的船。他们非常开心，开始在游戏中使用这艘船。在

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这个过程中，孩子们学会了动手操作的能力，也培养了他们的

想象力和创造力。

小班年龄段的幼儿动手操作能力正在发展阶段，他们的动

手能力相对较弱。在家里玩的积木一般都是小型的，他们很少

接触大型积木，因此小朋友们非常好奇，充满了探索的欲望。

在介绍了材料和安全事项后，孩子们兴高采烈地跑到大篮筐里

拿出积木。大部分孩子都没有特定的目的，只是随意堆积在一

起。XXX也是其中之一。我看到他在堆积木，就问他：“我看

到你都没有搭积木，是不是不知道该搭什么？”XXX回答说：

“老师，我以前没玩过这个，不知道该怎么搭。”他一边摆弄积

木，一边小声地说：“这么大的积木，我都没玩过。不过，我

们有没有玩过小一点的积木呢？”我问他：“你在班里用小积木

做了什么？”XXX回答说：“我做了蛋糕和冰淇淋。”我说：

“原来你做了自己喜欢吃的东西。我们可以想一想，用小积木

能做出我们喜欢的小零食，用大积木能不能也做出我们喜欢的

东西呢？”XXX听后兴奋地说：“老师，我昨天看了汪汪队，

里面有一艘很大很大的轮船，我要去搭轮船！”于是他跑到积

木框子里拿了很多块长形木板，一块紧接着另一块拼在地上。

他连续搭建了三层，但还是不太稳固。他又拿了小一点的木块

上去，但还是不对。他又拿了三角木板搭上去，还是不行。我

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走过去问他：“遇到什么问题了吗？为什么一直在换木板

呀？”XXX回答说：“这个板子老是掉下来。”我问他：“你在

拼轮船的哪个部分呢？”他回答说：“我在拼轮船的身子，它老

是掉下来！”我告诉他：“你搭了这么多层，轮船的身子这么高