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孩子好奇心和淘气

幼儿的求知欲都特别强，对什么事都很好奇，是幼儿成长过程中具有的淘气倾向性的

一种行为，是在所有幼儿身上都曾发生过的普遍现象。特别是中班幼儿，表现更为明显。他

们对周围所接触的环境、事物不但仅是好奇心，而且还有研究探索的兴趣，有时他们会无意

识的用淘气这种方式表露出来。但因为幼儿经验不足，对是非缺乏辨别水平，生理发展不成

熟，心理发展不稳定，若不即时恰当的引导，就会由不良的行为变成不良的习惯，为了使幼

儿在淘气中能健康快乐地成长，就必须对孩子的淘气加以引导。

中班儿童活泼好动，好奇心极强，对什么都想摸、问、看、动。如小朋友的新汽车为什么会

开得这么快，人们常用淘气“”一词说明孩子们顽皮、聪明、多动、活泼、恶作剧等种种表现。

我班就有这么几个孩子，淘气淘的可爱、让你不忍心去责怪他。

刚学过西瓜虫，孩子们对这个小家伙特别感兴趣，上课时我用的实物西瓜虫死掉了，于是我

让孩子们放学回家后，再捉几只来。一会儿我们就去户外自由活动了。户外自由活动结束了，

我招呼孩子们回活动室。回到活动室，我清点人数发现，经常调皮“、捣蛋”的小朋友浩鑫不

见了。一定还在“外面玩，这孩子真调皮！”我生气地向门外走出，打算把他揪“”回来。刚要

出门，浩鑫得意地攥着拳回来了。一边走还一边喊着：老师“，快给我拿个小瓶子，你看我

捉了很多西瓜虫‘’，可好玩了！”看着满脸兴奋、又有点淘气的浩鑫，我的气一下烟消云散了，

心想：幸亏没有发火，不然一颗对周围事物的好奇心又要被扼杀在摇篮中，泯灭在幼儿时期。

于是我笑着对他说浩鑫“，你真厉害，一下子捉了这么多西瓜虫，我们一起来喂养它们吧，

看它们喜欢吃什么，让全班小朋友都来看一看，好不好”“好！”浩鑫小朋友高兴地答应了。

从此，班里的科学角多了这些个特殊的客人“”，这客人“”成了孩子们每天的话题：我们要弄

些土来；还要每天洒点水；不能太湿了，他们会淹死的……每当这时，浩鑫成了大家的讲“

解员”：这是“我在草皮里下捉来的，你看，有大的，有小的。刚捉的时候，这个只特别小，

现在它都长大了。。。。。。”有的小朋友还用放大镜来观察西瓜虫。观察、探索天天实行，在这

过程中，不但孩子们的好奇心得到满足，科学角的内容也日益丰富起来。今天莉莉带来一只

小蝌蚪，明天华华带来一条小金鱼，智智带来一条泥鳅……孩子们经常把自己认为有“价值”

的东西带来，大家共享。持续丰富的材料让孩子们持续有新的发现，提出新的问题。如果我

当时对浩鑫一顿批评，不但会扼杀孩子的探索行为，还会伤害孩子的自尊心。精心呵护孩子

的好奇心，求知欲，让他们永远保持对周围事物的探索兴趣，是孩子持续创新的源泉所在。

让淘气的孩子变得更聪明。

淘气的孩子一般比较聪明，号召力强，如果对他们的行为不加以准确引导，他们会走向歧途、

如果引导即时，准确，他会成为老师的得力助手。以理解和尊重的态度对待幼儿。按照皮亚

杰的观点，处于“自我中心”阶段的儿童往往从自己的角度看问题和做事情。所以，教师要随

时调整自己对幼儿的期望。教师应把注意力放在理解、尊重幼儿这种行为的来源上，放在如

何引导幼儿看待自己行为的反映上。而不是强求幼儿表现出超过其发展水平的水平上，更不

能对其不经意犯的错误实行惩罚。不伤害幼儿的自尊心是教师面对幼儿淘气“”行为的首要原

则。

儿童的淘气，常常以一些无聊的活动表现出来。如在活动中拉前排女孩子的辫子；自由活动

时在活动室跑圈；午睡时故意发出咿呀咿呀“”的响声引人发笑。这些淘气行为很多是因为儿

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童运动欲望得不到满足，探索欲望得不到成人的理解和支持，创造欲望无处发挥所致。为了