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新课标视域下初中语文“实践性”校本

作业设计

摘要：校本作业是初中语文教学的重要部分与教学手段，是教师考评学生表

现的一种有效方式。作业帮助学生掌握和应用已有的基础知识，并可以训练学生

分析问题和解决问题的技能，而且还能够考核教师课堂效果，为教师的课堂提供

正确的参考依据。这些优秀的校本作业也不仅仅是教师对学生最近阶段学习的考

核，而且还可以帮助学生更加深刻的理解语文教学的内容，体会语文学习的趣味。

关键词：校本作业；优化设计；初中语文

引言：新课标不单单倡导为缓解学生压力，更为实现教育公平机会和培育综

合性的健全人力资源。教师要利用灵活多样形式的作业形式，来引导学生自由探

究问题，以培养学生的人文素养，在减负教学效果的同时培养学生的良好学习品

格。在当前，初中语文校本作业设计是培养学生学习能力的主要渠道，要通过教

师对校本作业的设计、批改和反馈，将有助于学生逐步积累在初中学语文课堂中

掌握知识，培养学生良好的学习态度和良好习惯，使之逐渐形成学生思想文化品

质和创新能力培养的主要渠道，并进而优化初中语文作业设计效果。

一、初中语文校本作业设计的现状

长期以来，我国教育体系始终以应试为主，其传统教学理念却始终根深蒂固，

原有教学方法一层不变，近几十年来也始终没有重大的教学变革。但是自从新千

禧年伊始，我国进行从上及下的课改运动，从原有应试教育向素质教育转换，传

统教学观念也随之进行转变。在此之后的十几年时间，尽管教学思想上始终以课

程改革为主，但是方法和模式，特别是校本的课程设计都没有进行进一步完善，

而是一直沿袭着以往的一套。对方法与思想的不适应无助于当前初中语文的有

[1]

效教学。

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首先，问题是作业的形式僵化，过分的依靠教材知识和练习题册。学生的语

文作业是以做练习为主要的模式，经过不断的做题，从做题中理解语文知识，提

高掌握文篇内容的能力，进而达到对语文知识的水平的提升。在永远做不完的题

目中，学生早已经倒下。虽然通过校本作业可以帮助学生掌握答题技巧，却忽视

学生对语言的感性认识和自我要求，固化语文课程的目标，妖化语文在学生心

目中的地位[1]。其次作业量大，无法按时高效的完成。面对大量的训练试卷，

学生没有感受到语文学习的放松与愉悦，处于复习的恐慌。精而少应该是语文

校本作业设计的基本准则。最后是作业批阅与修改制度的不健全，班级学生数量

过多，教师常常没有时间来认真地批改每个学生的作业，教师常常只能简单翻看

学生有没有做好，批上阅字，即使学生是进行作业的批改。教师们在这样的批

改中，无法很有效的理解每一个学生的掌握情况，这样对课程的设计和教学方法

的选择无疑也是不好的。

二、新课标视域下初中语文“实践性”校本作业设计策略

（一）校本作业的设计要坚持以学生为主体

不少教师在教学过程中，只懂得单纯地设计作业，而完全忽略和学生的学习

状态之间有机的联系，这样就很容易导致学生无法在作业中高效地吸收知识。同

时，教师们也很容易将自己放在课堂的主体位置上，而忘记在作业设计时应该充

分的重视学生、关注学生的主体作用，这对学生的文化素养的提高是十分不利的。

所以，关于初中语文校本作业应该始终以学生为主体，同时教师们也应该抛弃单

一的教学观点，转变教学思维，要更多地站在学生的立场思考，将自己作为引导

者，让校本作业的设计可以更有效的契合学生的学习需要和认知状态，进而取得

更好的教学效果[2]。同时，教师必须摒弃陈旧思想，不能把自己当成课堂上的唯