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幼儿园中班区域活动精品案例分析

案例一：为孩子创造一个自由愉悦的活动区域

中班的孩子们摆脱了小班时对现有游戏玩具的依赖，开始渐渐学习与同伴进

行交往。他们游戏角色越来越逼真，游戏行为也越来越具体。同时，中班孩子越

来越丰富的生活经验，让他们的自主意识增强。但因为年龄特点的影响，中班的

孩子其兴趣与注意力都是很短暂，容易分散和转移。那么，作为教师，面对中班

幼儿生成的游戏内容，如何让幼儿自由选择，自主发展呢？

案例背景：

不管是班级里的哪个孩子区角活动时都会被热闹的餐厅美食区域所吸引。此

主题区域游戏主要来源于孩子们平时的游戏。每当他们在进行桌面游戏的时候，

小家伙们总会把几种玩具放在一起来模仿炒菜、制作各种菜、点心和饮料的游戏，

为了满足孩子兴趣和发展的需要，我们特开展了快乐餐厅美食的区域游戏活动。

环境材料：

我的游戏我来创——吸引孩子自主探究

幼儿是通过积极地与环境中的人和事物的相互作用来学习的，他们不是被动

地而是主动地、有选择地接受影响的，因而我们要创设宽松和谐又可操作的环境，

让幼儿主动、自由地去探索、参与学习，去实践，去发现。

因而在创设餐厅时，我让孩子们通过观察说出自己所吃过的各种不同的美食

以及其中包含的蔬菜、肉类、海鲜、面食、点心等等不同的原材料，通过回忆和

了解，孩子们知道了平时不太了解的一些食材和菜系等等。同时，我们也让家长

利用周末的时候带领孩子去不同的餐厅用餐，让孩子从生活中积累经验。我们充

分利用角落，发挥其中蕴涵的教育作用，让孩子获得充分活动，和谐发展。这样

没有了压力、没有了成人干扰的环境，孩子可以按自己的兴趣、需要自由选择，

主动探索。

案例实录：

案例一：我的游戏我来选——自由选择，成为游戏的主人

乐乐，一个聪明可爱的胖小伙。今天的区域活动，他选择到“餐厅”做面点。

对于像乐乐这样语言表达能力强，善于交往的孩子，我觉得更应该去当“服务员”

之类能发挥他交际能力的角色。于是，我想发挥点老师的作用。

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“乐乐，你愿不愿意到‘餐厅’去做服务员”我试探性地问。

“不想！”他回答得非常干脆。

“为什么呀？”

“我喜欢做点心、做菜，他们（其他孩子）说我做的点心漂亮、做的菜好吃。”

“那真是太好了！”看着乐乐在游戏中愉快的样子，那么自信满满、充满工

作的热情和责任心，我选择了认同和等待。

思考与分析：

游戏是孩子自主的活动，它最重要的价值是愉悦的情绪体验。游戏快乐感的

基本构成成分是兴趣性体验、自主性体验、胜任感体验。让孩子自己决定玩什么，

怎么玩，在这样的角色游戏中对幼儿所产生的无穷魅力，就是幼儿的主体性和自

主性能够得到充分的发挥，并能给提供更多的体验成功愉快的机会，从而激

起他们对学习的主动性。也只有通过他们自己选择后，他们才会玩得尽兴，学得

开心，才能最大限度的发挥他们的积极性和主动性。

案例二：我的游戏我来变——自主探索，开发材料新用途

在“餐厅”活动中有的幼儿在用橡皮泥做饺子，有的幼儿在用教师提供的白

纸做面条，大家做得可认真了，彤彤做了一个大饼；诺诺做了一个大蛋糕；还有

丁丁在做饮料、菜……，应有尽有，玩了没一会儿，只见彤彤正在用垫板切那个

大饼，橡皮泥被切得一条一条的，我问他：“你做的什么呀？”她说：“我在做点

心”。孩子回答