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幼儿园园本教研开展

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幼儿园园本教研开展

幼儿园园本教研开展

一、园本教研的内涵

园本教研即以幼儿园为研究基地，以幼儿园教师为研究主体，以教育教学现场为研究场所，以教学实践中的真实问题为研究对象的研究活动。园本教研的目的是提高教师教育教学活动的有效性，促进幼儿的发展。它是推动教师专业成长的重要方式。在幼儿园的园本教研活动中，教师应具有强烈的终身学习和专业化发展的意愿及能力，有强烈的责任意识，才能保证幼儿园园本教研的可持续发展和实现教师专业发展的可持续性。

二、当前我园园本教研活动的现状

我园是一所省级示范幼儿园，在园本教研方面也取得了一些成绩，但随着教育的发展和课程改革的推进，我园的园本教研工作也出现了一些问题。

1.教研活动形式化

有的教师认为园本教研就是听课、评课，即观摩活动并进行评议。这种理解是片面的。听课、评议只是园本教研的一部分，教研的核心是“研”，应研究教材、研究教法、研究幼儿、研究教育教学理论。

2.教研活动无主题、无计划

教研活动无计划，导致教研活动比较随意，无主题、无中心内容。每次活动都是老教师“一言堂”，不注意培养青年教师的积极性，致使青年教师感觉无从下手，不知道该说什么、该做什么。因此，教研组长应该提前确定每次活动的主题、中心内容，提前通知每位教师，以便教师提前准备。

3.忽视幼儿发展问题

有些教师往往忽视幼儿的发展问题，只注重技能技巧的传授，忽视幼儿的年龄特点；只注重活动的结果，忽视活动的过程；只注重知识本身，忽视对知识获取过程的关注。因此教师应该更多地关注幼儿的态度、情感、学习方式以及与他人的合作和交流能力。

三、完善园本教研的具体措施和方法

要提高园本教研的有效性，促进教师的专业化成长，就必须完善园本教研的具体措施和方法。

1.制定合理的教研计划

计划是活动的指南和方向，是衡量工作成效的一个重要尺度。因此，在制定计划时，应考虑到计划的可操作性和有效性。首先应基于对教育环境、条件和背景的分析与思考；其次应基于对幼儿实际情况的把握；最后应基于对教育教学理论的学习和研究。同时计划的制定应具有民主性、开放性和前瞻性。即计划应在全体教师讨论的基础上产生，而不是由领导或少数人决定；应考虑到不同层次教师的需要；同时还应考虑到未来的发展变化和趋势。

2.丰富教研活动形式

由于不同教师对不同学习方式的倾向性反应不同（如小组式的学习和集体学习），所以学习形式也要根据需要而灵活多样。可以是案例分析、可以是讲座、报告和经验交流等不同的形式和组织形式有着不同的组织者和对象（比如采用主题式研训活动：即由幼儿园教研组长引领着教师学习教育理论、分析教育实践中的案例等），因此要丰富教研活动的形式以适应不同教师的需要。同时我们还可以通过教学观摩活动来提高教师的教育技能和水平。如：开展公开教学活动展示评比活动；开展同课异构活动；开展主题研讨活动等。此外我们还可以通过开展各种竞赛活动来激发教师的学习兴趣和热情。如：开展基本功竞赛活动；开展优秀教案评比活动等。

总之，幼儿园园本教研是促进教师专业化成长的重要途径，只有不断完善园本教研的具体措施和方法才能促进教师的专业化成长和幼儿的发展。

幼儿园园本教研开展

一、引言

幼儿园园本教研是提高幼儿园教育质量，促进幼儿全面发展的必要手段，对于提高幼儿教师的专业素质和教育实践能力具有重要意义。本文将就幼儿园园本教研的开展进行详细阐述，以期为相关实践提供参考。

二、园本教研的目的和意义

幼儿园园本教研的目的是通过教师共同研讨、实践、反思，促进教师的专业发展，提高幼儿园教育质量，为幼儿提供适宜的、有质量的教育环境。通过园本教研，教师们可以分享经验、互相学习、共同进步，提升教师的教育观念、教育教学能力和研究能力。

三、园本教研的内容和形式

1.教研内容：根据幼儿园教育目标、幼儿发展水平和学习特点，结合幼儿园教师实际情况，确定教研主题和内容，如课程实施、教学方法、幼儿行为观察与处理等。

2.教研形式：采用集体研讨、个别化学习、实践反思等多种形式，鼓励教师积极参与，发挥主动性，提高教研效果。

四、园本教研的实施过程

1.确定主题：根据幼儿园实际情况和教师需求，确定教研主题，主题应具有针对性和可操作性。

2.准备阶段：组织教师学习相关理论知识和案例分析，为教研做好充分准备。

3.实施阶段：组织教师进行集体研讨、个别化学习、实践反思等多种形式的活动，鼓励教师积极参与、分享经验、共同进步。在此过程中，应注重引导教师发现问题、分析问题、解决问题，提高教师的教育实践能力。

4.总结阶段：对教研活动进行总结和评价，分析存在的问题和不足，提出改进意见和建议，为今后的教研活动提供参考。

五、园本教研的效果和影响

通过园本教研