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基于“学习故事”理念评价指导幼儿建构游

戏——以大班“我们的城市”为例

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案例背景：

随着课程游戏化的不断推进，游戏几乎贯穿了幼儿一日活动的各个环节。幼儿既能够在

玩中学，在做中学，得到了越来越丰富的主观体验和直接经验。建构游戏是大班幼儿喜爱的

游戏之一，是班级中小朋友们的热门游戏。

塔是这学期建筑区的主要建筑物，南京有什么塔呢？活动中孩子们积极讨论，孩子们纷

纷介绍了自己见过的塔，有的小朋友说：“报恩寺有塔”还有的小朋友说：“鸡鸣寺也有

塔。”还有的小朋友说：“紫峰大厦是塔玛？”

我们眼中的塔

这个小朋友的疑问引发了小朋友的讨论，塔是什么样子的？于是我给小朋友们欣赏了一

些塔的图片，塔是什么样的？通过欣赏观察，孩子们发现了塔越往上就变得越来越小，越来

越尖。这时小胡大声的说：“每层塔都有飞檐。”

这时候有小朋友问：“飞檐是什么呢？”“飞檐就是我们之前画的房子的屋顶。

”奔奔问：“飞檐是什么样子的？”“就是翘起来的屋檐。”

通过讨论原来塔是高高的一层一层的越来越来尖，每层都有飞檐。通过了解，塔是一种

在亚洲常见的，有着特定的形式和风格的中国传统建筑。最初是供奉或收藏佛骨、佛像、佛

经、僧人遗体等的高耸型点式建筑，称“佛塔”。了解之后，孩子们开始设计各种各样的

塔，

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绘画过程中，有的小朋友说：“我要设计一个公主的塔玛？”于是一两幅华丽的公主塔

“闪亮登场”了！

孩子们开始边欣赏边讨论起来，“我的塔是用灰灰的石头建的，可牢固了！”

牛牛说：“我的塔上面有很多的小窗户”

曹宝宝问：“小米，你画的塔是不是公主的塔，真好看。”

小胡说：“我的塔弯弯的像热带森林的植物。”

小许开心的介绍自己的创意，讲到：“这是火锅塔，中间那层是用来吃火锅的！”说完

还吧唧吧唧嘴。

案例分析：

1.生活经验是建构游戏的基础

幼儿建构内容是在认知基础上对周围环境、物体的再现和创造，幼儿对周围生活中的物

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体和建筑有较细致的观察和了解，有丰富而深刻的印象，是开展建构游戏的基础。生活经

验是幼儿建构游戏的基础，当建构游戏的主题确定后，就应充分利用各种形式和手段丰富

幼儿的有关经验，这样才能保证幼儿能玩得起来。因此，教师可依据班级搭建目标和主

题通过参观、欣赏、收集资料等各种形式加深幼儿对搭建内容的了解。如果在开展活动前

能带幼儿进行现场参观使幼儿获得了对塔的直观印象，在随后的搭建活动中，幼儿不仅能自

己动手再现塔外形特征，还能通过小组合作的方式来共同搭建。通过集体教学发现家庭生

活、旅游度假、网络传媒等多种形式都能够拓展幼儿的视野，丰富幼儿对周围生活中物体

形象的知识经验经验积累越深厚，幼儿对物体的特征认识更明确。

2、真实的观察是幼儿建构的基础。

从积木游戏的创作心理看，幼儿乐于建构的是自己记忆清晰的形象或者是已有的比较生动的

表象经验。幼儿的建构缺少新内容、缺乏创造性，其主要原因还是缺少丰富的表象经验。教

师如何帮助幼儿积累丰富的表象，这成了激发幼儿积木游戏兴趣的关键。

3.绘画的表达是幼儿建构的助力

对观察感知过的事物用绘画的形式呈现出来，画面的信息是幼儿积木游戏的根据，如此的经

验联系，给了孩子一个够得着的阶梯。画面和积木是两种不同的操作媒介，一个是平面造

型，一个是立体造型，实现两者的转换，孩子对事物的特征表现既有参照，又向幼儿提出了

一定经验的挑战，符合孩子们的发展要求，满足了幼儿尝试和挑战的心理需求。

我们的塔建成了