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幼儿园园本教研讲座反思

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幼儿园园本教研讲座反思

幼儿园园本教研讲座反思

一、教师教育观念的转变是前提

我园开展园本教研，首先考虑的问题是教师有没有学习的愿望，因为愿望是自觉学习的动力。当前幼儿园教育观念的转变，迫切需要在教育实践中研究教材、研究幼儿、研究如何优化课堂教学，以提升幼儿园的办园质量。我园通过学习幼教新理论、新动态，使教师逐步形成正确的儿童观、教育观，知道教育的核心是促进幼儿主动地、生动活泼地发展，教育关键是教师的素质。

二、合理安排教研时间，是有效开展园本教研的重要保证

有效开展园本教研必须有一定的时间作保证，如何利用好周次少时间短、与日常教学时间相冲突这一现象是摆在我园面前的一大问题。在研究的过程中，我园对备课、活动组织、作业布置等所有教育行为进行了统筹安排，充分利用有限的园内时间集体商讨教育教学策略，做到四定：定时间、定地点、定人员、定内容。同时要求教师每人每周一个主题发言，针对大家共同关注的热点问题展开研讨。这样既保证了我园园本教研的质量，又达到了解决日常教学活动中实际问题的目的。

三、创设良好的教研环境，激发教师主动参与的积极性

为了更好地发挥教师的主动性、积极性、研究潜能，促进教师共同发展。我园努力为教师创设一个宽松、愉悦、安全的研究环境，激发教师主动参与的积极性。在研究过程中我们坚持做到三个结合：集体研讨和个人研究相结合；理论学习与观摩实践相结合；平时学习和集体学习相结合。通过各种教研活动的开展，让教师们感受到互相学习、互相切磋、互相启发、互相借鉴的重要性和必要性。

四、注重过程管理，是有效开展园本教研的关键

我园在开展园本教研中，注重过程管理，提高研究效益。具体做法如下：

1.制定切实可行的研究计划和管理方案。本学期我们首先组织教师根据自己的教学实践和经验，讨论制订出切实可行的教研计划，明确研究方向。并将总体目标任务层层分解，落实到人，实行谁主管谁负责的机制。

2.注重过程管理。要求教师根据要求定期完成一定量的理论摘抄和读书笔记，以及定期上交个案分析、教育随笔等；组织开展专题讨论沙龙活动；定期检查反馈。在活动开展过程中不断调整计划和策略，以促进每位成员积极主动地参与研讨过程。

3.及时总结经验教训。要求教师在活动后及时反思、小结，并写出心得体会。将“问题——设计——实践——反思”这样一个不断循环、螺旋上升的过程体现到教育教学的实践中，这样不断积累经验有利于园本教研不断深入开展。

五、优化活动设计环节是有效开展园本教研的中心任务

我们根据本镇幼儿的实际需要和不同年龄特点，以领域活动为切入口，优化活动设计环节，进行有效的园本培训。针对各年龄段幼儿的不同特点和教育教学规律，针对各层次教师的不同需求，我园采用不同的培训方式：对刚参加工作的新教师进行各主题活动教案的培训；对有一定教育教学经验的教师进行如何分析教材、如何把握教材思路、如何进行主题活动的框架构建与内容填充的培训；还采用“走出去”的形式让骨干教师参加市级培训和观摩学习；采用“请进来”的形式请市教研员或幼教专家来给骨干教师或全镇教师作讲座；还邀请有关人员对幼儿园进行评估验收等。通过以上培训形式，使全镇教师在不同程度上得到不同的发展。我们还组织骨干教师编写教玩具材料投放顺序图册等为幼儿园实施教学活动提供了物质基础；指导督促各班调整班级布局环境等；积极总结幼儿园先进的教学理念，编排新的教育教学观摩课、公开课和教学能手等研讨课活动方案并实施，以点带面推动了全镇幼教工作的发展。

六、增强园本特色建设是有效开展园本教研的最高境界

办好幼儿园的一个重要指标就是办出自己的特色。我们通过丰富多彩的活动为载体，以特色为先导，促进全镇幼儿全面和谐的个性发展。根据我镇实际和幼儿园实际以及幼儿兴趣爱好合理规划出各年龄段具有特色的活动课程或自创“特色”园本课程：如根据农村的自然条件，充分利用本土资源开设以乡土材料为主题的活动课程——粘贴画教学；根据农村的特有资源开发了“农家乐”这一系列活动等。这些活动的开展不仅锻炼了教师的组织协调能力还提高了幼儿的学习兴趣和能力。在课程实施过程中我们还坚持四个结合：集体活动与个人探索相结合；一日活动中的随机渗透与领域主题相结合；家教指导相结合；与家长共同配合与直接观察相结合等。使幼儿的学习兴趣得以培养；良好的

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一、教育观念的反思与更新

我园开展的园本教研活动，是建立在对本园存在问题不断反思的基础上的，是从理论的层面上对实践进行反复推敲的。反思以往，我们常常会被一些老观念束缚，一些教研活动就是在没有从理念上去解读教材或指导思想不明确的情况下开展活动的，因此出现了教学活动“华而不实”、“蜻蜓点水”的现象。活动过后大家也似乎知道活动中存在哪些问题，但“怎么改”始终就如一个难以攻克的城堡