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幼儿园园本课题教研总结反思

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幼儿园园本课题教研总结反思

幼儿园园本课题教研总结反思

一、园本教研的意义

园本教研，即以幼儿园为研究基地，以幼儿教师为主体，以教师教育教学和幼儿园发展过程中遇到的问题为研究对象，以解决问题、促进教师专业成长、提高幼儿园教学质量和效益为目的的一种研究形式。它对提高幼儿园教研活动的针对性和实效性，对教师的专业成长、教育观念的转变、教育能力的提高、教育行为的影响以及幼儿的发展都具有极其重要的作用。

二、园本教研活动的组织

（一）科学合理地设计教研内容

第一，从教师和幼儿发展的实际出发，紧紧围绕教师的课堂教学，让每位教师找准需要提高的方面，确立教研专题，制定切实可行的教研计划，鼓励教师积极参与园本课题的研讨。第二，园本教研的内容要有针对性、实效性，做到有重点、有主次、有内容。对教师进行层次化、系统性的培训。具体表现在针对教师的教育活动中存在的一些问题，做到即问即研，即时解决；针对教师不同年龄层次、不同教龄层次的教师设计活动的能力不同等特点，采用分层教研的方法，使教研活动具有较强的针对性；同时我们还可以通过观摩教学活动，使执教老师能发现自己在活动中的优缺点，及时反思总结，寻找对策，促进幼儿发展。

（二）丰富多样的园本教研活动形式

1.专题性的集体备课。我们根据教师在教育教学实践中所遇到的真实问题或困惑作为课题进行研究。如：在组织语言活动春天的变化时，很多老师都感到难度大，把握不住重点。因此我们围绕该问题积极展开讨论，寻找对策。通过讨论，大家明确了备课的目的性、实用性。

2.主题性的听课活动。即围绕主题展开研修。我园实行分科教学，把更多的时间还给幼儿与教师之间的互动。在这样的互动中难免会出现一些问题。如：当幼儿在活动中遇到一些感兴趣的事情时，常常会重复地追问“为什么”，这时有些教师就显得不耐烦了。针对这样的问题我们开展了以年级组为单位的集体讨论活动。大家各抒己见，从中发现问题和解决问题。

3.互动性的观摩研讨活动。我们采取“一课多研”的方式进行研讨。执教者先设计一次教学活动，然后大家围绕教学目标、教学过程的设计等进行集体研讨。通过研讨使执教者明确自己在目标定位、教学过程组织等方面存在的不足或缺陷，同时通过研讨也可将“关注教材转向关注幼儿”，在真正意义上实现以幼儿的发展为本。同时我们还通过“请进来、走出去”的方式让全体教师有外出学习、观摩的机会增加教师互动交流的平台，并要求教师们在回园后开展二级三级教研与家长老师面对面的互动交流方式拓展教师教学研究效应。

（三）制度化的教学评价机制

在教学管理过程中对教研工作的评价上，实行以制度为本的评价制度。（各年龄段根据教材每学期上一至两节研讨课。）采取领导听课、量化考核的方式进行考核记录并纳入当月工资考核与年度考核量化评比中来同时要求每位教师每学期上好两堂教学研讨课以此来促进教师课堂教学能力的提高形成我园的教研特色确保园本教研扎实有效地开展下去促进我园的全面发展形成有效的管理制度和灵活的激励机制。

三、园本教研活动的收获

（一）园本教研提高了教师的教育教学水平

我园自开展园本教研以来立足自已寻找自已的闪光点努力打造特色幼儿园通过多途径的学习与交流打造一支学习型、研究型的教师队伍使教师在学习、交流中不断获得成长。在实施过程中我们发现教师的教育观念在改变；教师在教学过程中也在不断反思自己的教育行为不断地调整目标策略以期达到最好的教学效果；教师在教学过程中学会了反思与调整反思与成长；教师在反思与调整中不断积累经验获得成长与成功为打造特色幼儿园奠定了良好的基础。

（二）园本教研促进了教师的专业成长

通过开展园本教研活动使新教师不断丰富专业知识、提高专业技能从而更快地适应和胜任教育教学工作；骨干教师通过发挥骨干的示范和引领作用带动其他教师共同成长从而促进教师队伍的整体发展；同时通过园本教研活动还有利于培养教师的教科研能力为教师的专业化发展奠定基础使我们的教师真正成为研究型、专家型的教师。

（三）园本教研促进了幼儿的发展

园本教研活动的研究内容都是根据幼儿的需要和教师的教学需求而产生的能够更好地满足幼儿的发展需要因此通过这些活动的研究不仅使教师的教学得到了提高还为幼儿的发展提供了更好的服务：教师在活动中真正体现了以幼儿发展为本的教育理念在活动中更多地关注了幼儿的需要把更多的时间还给幼儿让幼儿在操作中探索在探索中思考在思考中获得更有利于幼儿主动发展的空间；同时通过活动也促进了家长对幼儿园工作的了解使家长更

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一、教研背景

近年来，随着教育改革的不断深化，幼儿园园本教研已成为提升幼儿园教育质量的重要途径。我园也紧跟时代步伐，积极开展园本教研活动，旨在提高教师教育教学水平，促进幼儿全面发展。

二、教研目标

本次教研活动的目