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《蝴蝶的家》文本解读与教学构想

1燕志俊的《蝴蝶的家》是提问策略单元的第四篇课文，是一篇

略读课文。既然是“略读”，当然重在让学生运用从前面几篇文

章中学到的提问策略进行自主提问，并对问题进行自主甄别，从

而帮助自己更好地从不同角度学有所得。《蝴蝶的家》是一个有

意思的文本，从文体上看，这是一篇散文，是一篇表达了对自然

界中小生命的怜爱之情的散文。作者并不是要向读者介绍蝴蝶的

家到底在哪里，而是告诉读者他是多么关心蝴蝶的家到底在哪

里，因为他担心下大雨的时候蝴蝶如何保护自己，即使一个女孩

对他说一番安慰的话，他依然替蝴蝶着急。短短的一篇文章中，

有12个问句，有的问句直接给出了答案，有的没有答案，没有

答案的疑问又都集中在作者最关心的问题上：蝴蝶的家在哪里？

面对这样一篇对很多充满关切之情的散文，学生会有怎样的阅读

体验呢？我想，学生一定会与作者的疑问产生共鸣：蝴蝶的家到

底在哪里？这不是学习和运用提问策略的单元吗？“蝴蝶的家

到底在哪里”，大概是学生都会提出的一个问题。这个问题的语

文学习价值在哪里？其一，能提出这个问题，说明学生读懂了作

者想要表达什么；其二，能提出这个问题，可以进一步引导学生

体会文本中是怎样表达出作者对蝴蝶的关切之情的——为什么

读了这篇文章，我们也情不自禁地和作者一起关心蝴蝶的家在哪

里了呢？作者对蝴蝶的殷切之情，表现在细腻的担忧上——他替

蝴蝶想了那么多，想得那么细，很多想法都反映出了他在生活中

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对蝴蝶有过细心的观察，这些都是出自他对蝴蝶的关心。其三，

这个问题可以促使学生从文本拓展开去，或者去查阅资料找答

案，或者自己也去观察研究-语文学习与生活就建立起联系来了。

这么解读，就是再次强调一点，学习提问策略，不仅仅是为了培

养学生读书提问的习惯，也不仅仅是让学生学会从不同角度提

问，也不仅仅是为了培养学生甄别问题学习价值的能力，最终，

是要让学生真正体验到，会提问，能给自己的语文学习带来什么

样的发展性价值。一个好的问题，可能会抵得上十个一般的问题

——我们可以在读书时从不同角度提问，一个好的问题也可以促

使我们从不同