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秦岭淮河初中地理教案

课程标准：

1.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭淮河线的地理意义。

2.运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围。

教学目标：

1.知识与能力目标：

在地图上识记秦岭淮河线的位置；根据已学的知识，说明秦岭淮河线的地理意义；运用地

图指出我国四大地理单元的位置。

2.过程与方法目标：

通过组内的讨论探究，培养学生的小组合作学习的习惯；通过必答和抢答的形式，调动学

生的学习热情，激发学生的竞争意识。

3.情感态度与价值观目标：

通过本节课的学习，认识我国辽阔的美好河山，激发学生的爱国情感。

教学重难点：秦岭淮河线的地理意义

教学方法：利用多媒体的辅助工具，启发引导学生利用地图分析地理问题。

学习方法：讨论法、读图分析法

教学准备：准备多媒体课件

教学过程：

一、新课导入

从本册教材的体系，由中国地理的总论到区域地理，自然延伸到我国重要的分界线秦岭淮

河线。

二、秦岭淮河的位置

1.认识秦岭淮河的位置

通过多媒体展示秦岭淮河的地图，引导学生找出秦岭、淮河的位置，并解释秦岭淮河线的

地理意义。

2.分析秦岭淮河线的地理意义

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引导学生思考秦岭淮河线在我国地理上的重要性，让学生理解秦岭淮河线是如何划分我国

四大地理单元的。

三、四大地理单元的范围

1.北方地区

通过多媒体展示北方地区的地图，让学生找出北方地区的范围，并引导学生分析北方地区

的地理特征。

2.南方地区

通过多媒体展示南方地区的地图，让学生找出南方地区的范围，并引导学生分析南方地区

的地理特征。

3.西北地区

通过多媒体展示西北地区的地图，让学生找出西北地区的范围，并引导学生分析西北地区

的地理特征。

4.青藏地区

通过多媒体展示青藏地区的地图，让学生找出青藏地区的范围，并引导学生分析青藏地区

的地理特征。

四、总结

本节课通过学习秦岭淮河线和四大地理单元的范围，使学生对我国的地理分布有了更深入

的了解。通过讨论法和读图分析法，培养了学生的合作学习和地理思维能力。

教学反思：

在教学过程中，我通过多媒体展示地图，引导学生自主找出秦岭淮河线的位置，并解释其

地理意义。在讲解四大地理单元的范围时，我让学生通过观察地图，分析各个地区的地理

特征。通过这种方式，学生能够更好地理解和记忆我国地理分布的知识。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。部分学生对地图的阅读和理解能力较弱，对

于找出秦岭淮河线的位置和四大地理单元的范围存在困难。在今后的教学中，我需要加强

对学生的地图阅读和理解的指导，提高学生的地理学习能力。

总体来说，本节课的教学效果较好，学生对秦岭淮河线和四大地理单元的范围有了较为深

入的了解。在今后的教学中，我将继续采用讨论法和读图分析法，提高学生的地理学习兴

趣和能力。

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