《算24点》教学设计.docx

《算24点》教学设计

教学目标：

1、让学生掌握算“24点”的基本方法，并在游戏中巩固混合运算的运算顺序。

2、激励学生自主探究解决问题的策略，培养学生的合作精神和创新意识，激发学生学习的数学兴趣。

教学重点：

掌握算“24点”的规则和基本方法。

教学难点：

会用4张牌算“24点”。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、谈话引入

出示第一张图，师：同学们认识这个人吗？他曾经主持过中央电视台最火爆的综艺节目幸运52，现在就进入今天的幸运殿堂，看看谁是今天的幸运之星。

揭题：这节课我们来玩一种和数学有关的扑克游戏——算“24点”。

二、交流共享

1、幸运第一关：幸运对对碰

（1）、师出示游戏规则：

老师出一张牌，你们也出牌(一张或两张），使计算出的得数是24。

（2）、师出牌，学生也出牌完成游戏。

（3）、师引导小结：

通过刚刚的活动我们发现，算24点的可以直接用乘法算出。比如见到8，想3；见到4，想6……；也可以用加、减法来算出24。

2、幸运第二关：幸运24

（1）、师出示游戏规则：

每人准备扑克牌A~10各一张（A表示1）；在我们准备的扑克牌中任意拿出3张牌，利用学过的加、减、乘、除进行计算，使最后的结果是24。但要注意：每张牌只能用一次。

（2）、学生自己出牌计算24点，（也可小组合作），学生汇报，师适当点评。

（3）、小结

根据3张牌上的数，从中选取2个数进行第一次运算，把第一次算出的结果和另一个数进行第二次运算，使算出的结果为24。

（我们在算24点时，当一种方法行不通时，我们可以换其他方法再进行计算。）

（4）考考你：

课件出示以下二组牌：

第一组：2、3、4第二组：3、5、9

学生可先在小组内讨论，也可直接独立完成，再汇报交流。

教师根据学生汇报板书。

3、幸运第三关：升级版幸运24（四张牌算24点）

谈话：下面加大游戏难度，刚才我们用的是3张牌，现在我们用4张牌，游戏规则还是一样，注意：每张牌只能计算一次。

课件出示4张牌：A、2、5、8

提示：这里的A代表数字1。先和同桌交流想法，写在本子上。

指名汇报，教师板书：

①5+1=68÷2=46×4=24

②5－2=38÷1=83×8=24

③1+5=66÷2=33×8=24

学生还可能得出不同的算式，如：（5－1）×（8－2）、2×（5+8－1）、（5－2）×8×1等，教师应给予鼓励。

4、适当小结，可不强求学生独立总结，师可引导。

三、反馈完善

1.完成教材第43页“试一试”：（幸运第四关）

从下面2组牌中任选一组牌，自己单独算出24点。

让学生说方法，教师适时指导，允许学生有不同的算法。

2.比一比。（幸运第五关）

教师讲解比赛规则：四人一组，各人从自己的扑克牌中任意拿出一张，谁先算得24，谁就获胜。如果计算的结果得不到24，就换牌再算。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？

《算24点》教学设计一、教学目标

知识与技能目标

学生能够熟练掌握加、减、乘、除四则运算，通过玩算24点的游戏，提高运算速度和准确性。

深入理解四则运算的运算顺序，能灵活运用括号改变运算顺序来计算24点。

过程与方法目标

经历算24点游戏的过程，培养学生的观察、思考、推理和创新能力。

学会与同伴合作交流，共同探讨不同的算法，提高合作学习能力和数学交流能力。

情感态度与价值观目标

激发学生对数学运算的兴趣，增强学习数学的自信心。

培养学生面对挑战时坚持不懈、勇于探索的精神，感受数学的趣味性和实用性。

二、教学重难点

重点

掌握算24点的基本方法，能用给定的四张牌通过四则运算算出24。

理解括号在改变运算顺序中的作用，能根据牌面数字灵活运用括号。

难点

快速准确地找出四张牌的多种运算组合方式，尤其是当牌面数字较大或较特殊时。

培养学生的数感和数学思维，提高学生在限时内解决问题的能力和应变能力。

三、教学方法

讲授法、游戏教学法、小组合作法、讨论法

四、教学过程

（一）趣味导入（5分钟）

教师在多媒体上展示一些扑克牌的图片，提问：“同学们，你们平时都用扑克牌玩什么游戏呀？”引导学生回答，如斗地主、接龙等。

教师神秘地说：“今天老师要带大家玩一种全新的扑克牌游戏，这个游戏和数学有很大的关系，叫做算24点。”

教师简单介绍游戏规则：用一副扑克牌中的A-10（A代表1），任意抽取四张牌，通过加、减、乘、除四则运算（可以使用括号），使得计算结