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学前儿童科学游戏概述学前儿童科学教育与活动指导

学前儿童科学游戏概述任务（一）学前儿童科学游戏的含义学前儿童科学游戏是指运用自然物质材料和有关的图片、玩具等物品进行带有游戏性质的操作活动，是对幼儿进行科学教育的一种有效方法。在此类活动中，儿童因“好玩”而玩，一般不会设置要解决的问题或要完成的任务，以重复性操作活动为主，如“奇妙的口袋”“猜一猜”等，都是幼儿最喜爱的科学游戏。科学游戏主要是将科学教育目标寓于游戏之中，将日常材料作为玩具，幼儿可以轻松愉快地通过参与有一定规则的、有趣的操作活动丰富科学经验，复习巩固已有的科学知识，激发更浓厚的观察科学现象、探究科学奥秘的兴趣和欲望。

学前儿童科学游戏概述任务谢尔曼认为，科学是有规则的游戏，可以把科学变成好玩的游戏。霍金斯认为，儿童科学学习的阶段之一就是任意摆弄科学器材。在游戏过程中，儿童探索事物的性质是依据自己已有的经验提出问题，并努力寻找问题的答案，这样的过程有益于他们成人后以科学家的方式进行科学研究。

学前儿童科学游戏概述任务谢尔曼认为，科学是有规则的游戏，可以把科学变成好玩的游戏。霍金斯认为，儿童科学学习的阶段之一就是任意摆弄科学器材。在游戏过程中，儿童探索事物的性质是依据自己已有的经验提出问题，并努力寻找问题的答案，这样的过程有益于他们成人后以科学家的方式进行科学研究。

学前儿童科学游戏概述任务游戏是幼儿最喜爱的活动形式，是幼儿探究、认识世界，促进身心全面发展的重要手段和基本活动，是幼儿身心发展的客观要求，多数幼儿最喜欢做游戏。因此，把科学变成好玩的游戏，让幼儿完全像做游戏一样在富含科学内容的游戏中学习科学，能够使幼儿更多地感受到科学的乐趣，保持和激发幼儿对科学的强烈好奇心。幼儿像“玩游戏”一样“做科学”，使得他们获得的不仅仅是理解内化了的知识经验，还有科学的思维方式、科学的态度和精神。

任务作为科学教育途径之一的科学游戏与教学活动在幼儿科学实践中往往是互相结合、互相渗透的，其根本的区别在于：教学是一种指向幼儿的学习行为的活动；游戏本身只是为了满足儿童个人的心理需要，游戏的主旨在于游戏者的心理愉悦。科学游戏是幼儿的一种特殊学习方式，与科学探索相比具有明显的特点。幼儿科学游戏主要具有以下4个特点：学前儿童科学游戏概述（二）学前儿童科学游戏的特点

任务学前儿童科学游戏概述科学游戏是幼儿出于其内在动机而参与的活动，不受其他外部动机所影响。幼儿完全出于自己的好奇心及活泼好动的天性参与游戏活动，常常是为了“好玩而玩”，一般没有要解决的问题或要完成的任务。内部动机1.

学前儿童科学游戏概述任务在游戏过程中，幼儿完全是自主的，具体体现在自己决定游戏的内容、方式、开始及终止的时间，并自己选择游戏的玩伴。自主参与2.

学前儿童科学游戏概述由于在整个游戏过程中幼儿是自觉自愿参与的，因此，幼儿的情绪、情感是积极愉悦的，充分体现了游戏的娱乐功能。任务积极愉悦3.

任务幼儿在科学游戏中的操作往往是重复性的动作，而不是尝试性的、探索性的，他们常常重复游戏中所伴随的科学现象，满足于简单的动作重复之中。在幼儿园教育实践中，科学探索和科学游戏常常是相互转化的，幼儿的科学游戏活动会引发有目的的探索活动，科学探索活动也会演化为科学游戏活动。学前儿童科学游戏概述重复操作4.

任务在学前儿童科学游戏过程中，幼儿是自由的，说明科学游戏可以满足其自主需要。谢尔曼认为，科学本身就是一种游戏，科学无禁区，游戏也是没有禁区的。科学游戏是一种建立在幼儿内在动机基础上的活动，幼儿从事科学游戏完全是出于自己的兴趣和愿望，这就最大限度地保证了幼儿学习的自主性。学前儿童科学游戏概述（三）学前儿童科学游戏的价值满足幼儿的自主需要1.

学前儿童科学游戏概述任务幼儿在科学游戏活动中基本不受限制，他们可以随心所欲地行动，依照自己的意愿、体能、智能自由地参与游戏活动。例如，在感官游戏“小脚丫的旅行”中，幼儿可以光着脚丫随意地在不同的“路面”上行走、跑跳，自由地感受泥土、沙子、鹅卵石、海绵等材质给脚丫带来的不同刺激，从而满足其自主发展的需要。

任务学前儿童科学游戏概述需要指出的是，也有很多科学游戏属于规则游戏。幼儿在参与这些规则游戏时，往往要接受游戏规则的约束，也许在熟悉并掌握规则的过程中，幼儿是“不自由”的，但这种“不自由”的状态是暂时的。一旦游戏规则被幼儿所内化，在整个游戏过程中会由于规则的存在而给幼儿带来更多的乐趣，满足幼儿更为自主性的发展。

任务在学前儿童科学游戏过程中，幼儿是快乐的，说明科学游戏可以满足其情绪需要。游戏的愉悦性似乎没有人否认过，有人甚至认为这是游戏的本质特征，是游戏的原始品质，幼儿的科学游戏活动也不例外。因“好玩”而投身于科学游戏中的幼儿，或许是被新