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呼风唤雨的世纪第二课时教学设计

呼风唤雨的世纪第二课时教学设计（精选6篇）

作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设

计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配

等环节。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是店铺收集整理的

呼风唤雨的世纪第二课时教学设计（精选6篇），希望能够帮助到大

家。

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教材说明：

《呼风唤雨的世纪》是四年级上册第八组的一篇说明文。作者路

甬祥是中国科学院的院长，他开篇便用“20世纪是一个呼风唤雨的世

纪。”点明中心、总起全文。紧接着，第二自然段进一步说明是人类

靠先进的科学技术不断发明、发现，改变了自己的生活。下文三、四

自然段用对比的方法，对第二自然段进行了细致阐述：20世纪将幻想

变为现实，百年间的改变胜过了百万年的总和。最后，通过第五自然

段进行总结。文章各段落间内在联系非常密切。

教学目标：

1.能说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

2.通过本课的学习，激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴

趣。

3.了解文章的说明方法，从读中学写。

教学重点

了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

教学难点

理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

教学准备

1.相关教学课件。

2.搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料。

教学方法

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“悟学式”教学法

教学过程

一、课堂启发(感动)：感动是学习的动力。

1.同学们，当你在炎热的夏天，按动遥控器便有徐徐凉风的时候，

当你躺在沙发上舒服地看电视的时候，当你拨打电话与同学聊天的时

候，当你登录网站查阅资料的时候……你能感觉到什么?(现代科学技术

飞速发展，现代科学技术使我们的生活变得美好)

2.同学们，这节课，我们继续学习29课，(板书课题)齐读课题。

3.这篇文章的作者是路甬祥，照片中这位慈祥的老爷爷就是路甬

祥，他是中国科学院院长，一个非常有名的科学家。

4.理解课题：你读了课题后，想提出什么问题吗?

学生可能提出：

A.什么是呼风唤雨?——指名解释。——引导：要风得风，要雨得

雨，其实是指能够支配和控制……?——生答：大自然。——能够支配

和控制大自然，多么了不起呀，能把那种气势读出来吗?再读课题。

B.是谁在呼风唤雨?

C.为什么能呼风唤雨呢?——归纳：这个问题提得好，这个世纪是

靠什么力量呼风唤雨的?

D.呼风唤雨的世纪是哪个世纪?

E.为什么这个世纪能够呼风唤雨?

(幻灯片出示)()，()靠()()。

(设计意图：孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

为了激发学生的学习兴趣，我设计了这几个问题，以引起孩子们对本

篇课文的好奇。——因兴趣而感动)

二、默读课文，思考问题(感觉)：感觉是学习的入门。

默读训练是四年级阅读教学中的重点。因此，我在这里着重引导

学生能按要求正确默读课文，并在默读中认真思考问题，在书中划一

划，也可以写上感受，使