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“提升高中学生语文早读课有效性研究”实施方案

一、课题的提出

高中语文早读课是打造扎实基础与良好的学习品质的绝佳时间。

可是看看现在高中的早读课是怎样的一幅景象：对学生所读的内容，

朗读的语调、语气、节奏、轻重等，多是放任自流，听之任之，缺乏

针对性的指导。学生每天所读的内容、重点、朗读目的、朗读任务，

老师没有明确的目标与系统的计划，学生也只能是东一页西一篇信手

翻开，凭兴趣所至念上几声，眼到口到而心未到，有口无心地念着“

经”,还有不少同学神情厌倦，金口难开。这样的朗读事倍功半，而且

容易导致学生缺乏目的性，收效甚微，甚至会演变为对语文的厌读厌

学。

同时，早读课也是背诵的良好时机。背诵是语文作文的基本功，

同时也是高考试卷当中必然会出现的考题，因此背诵是学生必须强化

训练的。但是就我校现状来说，学生背诵情况不佳，一是学生背诵时

间短，二是背诵效率低。如何利用早读课让学生最大化地利用早晨这

个宝贵时间来背诵将是非常重要也是非常必要的。

总的来说，对于早读课的管理还处在比较随意的状态，无论是读的

内容还是读的方法指导都缺乏计划性和系统性；在拓展方面，步子还

比较小，学生读的内容总体还是局限在教本上。一是我们教师的工作

量太大太劳累，主要精力花费在正课的教学上而缺少早读的备课与学

生学习指导；二是有的语文老师教学经验相对欠缺，对朗读课的作用

缺乏正确认识和有效的指导。

正是基于学生早读目标不明确，要求不明确，效果不明显等无序

管理问题，我们把提升高中学生早读课的有效性作为研究课题，试图

根据高中生的特点，旨在通过对早读课的内容安排，组织形式，课堂

控制，效果反馈等方面研究，切实提高早读课的效率，使学生尽可能

扩大语文阅读量，增加语文积累，提高背诵效率，将早读与高考紧密

结合，为高考加分，提高语文综合素养。

二、课题主要概念的界定

1、早读：早读字面意思是早晨读书，可以默读或大声朗读。早晨读书

有益于记忆，读的可以是课本、笔记或是报纸、杂志。大多学校把造读当做早晨学习任务，

通常需要开口朗读并且要求整齐阅读（便于管理因素）。

2背诵：是指不看原文凭记忆而念出读过的文字的读书方法。它

是读书的基本功之一:，也是作文的基本功之一。

3、效率：指的单位时间里实际完成的工作量。因此，所谓效率

高，就是在单位时间里实际完成的工作量多，对个人而言，意味着节

约了时间。

4、提高效率：让学生不浪费时间——积极的朗读，不要消极怠

学，把时间用来干正确的事情--保证自己所做的事情确实能够帮助

完成自己的目标。

5、提升高中早读课的有效性：

高中早读课的效率是指高中教师对学生所读内容加以正确引导，

对读的方法进行合理的指导，对读的过程给予恰当的控制，并通过尽

可能恰当的评价，以达到最佳的早读效果。早晨这一段时间是一天中

最宝贵的朗读、背诵、记忆时光，科学合理地利用好这一黄金时间，

会有利于语文课堂教学内容的补充、巩固、深化和拓展，有利于学生

读“”的兴趣和能力的增强。

本课题着重于通过对早读课内容及方式方法的管理研究以达到

有效提高早读课的效率。

三、课题的理论依据

新课程标准明确指出：语文教学要重视朗读，要让学生充分地“

读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中接受情感熏陶。”指

出语文教师“应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类

活动……多方面提高学生的语文能力。”“培养学生广泛的阅读兴趣，

扩大阅读面，增加阅读量……”

叶圣陶先生说：须“在心与眼之外,且用口与耳才好。吟诵就是心、

眼、口、耳并用的一种学习方法”。

背诵，自古以来就是读书的一种好方法。有着几千年历史传统的

中国私塾教育中，背诵就是其中最基本的教学与学习手段。古人说：

腹有诗书气自华“。托尔斯泰曾经说过：背诵是记忆力的体“操”。古今

中外，许多著名的文学家和学问渊博的学者专家都曾背诵过大量的名

作。因此在语文学习的过程中，我们每个人都是要下一番功夫来背诵

的。背诵的文章多了，潜移默化中，就把美词妙句化为自己词汇仓库

中的材料，在驾驭语言方面就水到渠成进入自由的境界。

苏霍姆林斯基曾说：若教师不设法使学生产生情绪高昂、智力“

振奋的内心状态，就急于传授知识，那只能使人产生冷漠的态度，给

脑力带来疲劳。”

本课题的研究以新语文课程标准为指针，