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语文《要是你在野外迷了路》说课稿

一、说教材

1、教材在本单元所处的位置及教学目标

《要是你在野外迷了路》是人教版小学语文第四册第五单元（自然现

象、自然景观）中的课文。该单元主要的教学任务是让学生感受大自然的

壮美，积累丰富语言，拓宽视野，在反复诵读中理解内容。

本单元共有四篇课文，其中《要是你在野外迷了路》和《最大的

“书”》是两篇介绍自然常识、拓宽学生视野的课文，而《要是你在野外

迷了路》以诗歌的形式用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：

太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是多么有趣。丰富的

知识，秀丽的小诗，把我们带入大自然那美妙的境界。

因此，我把本课时的教学目标定为：

（1）、学习课文，知道课文中天然的指南针具体指什么，掌握一些

辨别方向的方法；积累语言，仿写诗歌。（知识与能力目标）

（2）通过感情朗读课文感悟大自然的神奇，喜爱大自然。（情感与

态度目标）

（3）有留心周围事物，发现科学知识的意识。（过程与方法目标）

2、教学重点、难点

《要是你在野外迷了路》非常富有儿童情趣，但是，他们的生活经验

肤浅，方位感很弱，在数学课上学过辨别方向，但是，那是平面的，和本

课的实际生活中的立体的，有很大的差别。根据本单元教学要求，我把有

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感情地朗读诗歌，体会大自然的情趣和奥妙作为教学重点，把掌握一些辨

别方向的方法作为难点。

二、说教法、学法

1、教法教无定法，贵在得法。建构主义理论认为学生不是被动地信

息接受者，而是主动的，人脑并不是被动地学习和记录输入信息，而是主

动地构建对信息的解释。该理论强调学习的主动性和情境性。因此，本课

拟采用学生自主学习，教师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、

多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累

语言，拓宽视野。

2、学法新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主

体，因此，我设计的学法是读中悟，以朗读为突破口，这体现了课标的要

求。具体操作步骤为初读课文，整体把握；细读品位，突破难点；感情朗

读，突出重点。

三、说教学程序

1、激发兴趣，导入新课

这属于启发思维阶段，从“要是你在城里迷了路”这个问题入手，导

入“你在野外迷了路怎么办”，从而把学生带入课文。

2、初读课文，整体把握

自由读课文后，学生对课文有了初步印象，“你知道了什么，请你把

知道的和大家分享。”这样，对于课文的大概内容就有了一个整体印象。

3、细读品位，突破难点

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这一教学环节是为课文的教学难点设计的，通过初读课文，学生对白

天、晚上、阴雨天和冬天这四中情况下的找方向有了初步的印象，但是，

理解并不一定到位。让他们选择自己感兴趣的段落，配合幻灯片的演示，

再通过假设情景的表演，增强了趣味性，突破了课文难点。

4、感情朗读，突出重点

诗歌教学应该强调多读少讲，“书读百遍，其义自见”让学生在读中

感悟，读中理解，读出感情，读出味道。因此，这一环节安排了自由读、

汇报读、竞赛读和齐读。每个学生都有不同的读法，每个学生都读出了自

己的理解，在“你的朗读让我陶醉”这样的评价和激励中，让学生享受

“跳一跳，可摘桃”的喜悦。重视了学生的独特感受，发挥了学生的不同

个性。

5、仿写诗歌，拓展延伸

语文学习应该培养学生的语感，重视学生的语言积累。在课文的导入

时，用“要是你在城里迷了路怎么办”，为仿写诗歌内容上作了铺垫，而

诗歌