部编版语文五上第二单元 大单元教学设计--速读集训赋能奥运，高效阅读引领未来 说课课件.pptx

县市区：汇报人：统编版五年级上册第二单元整体教学设计阅读策略：阅读要有一定的速度单元要素：◎学习提高阅读速度的方法。◎结合具体事例写出人物的特点。争做金牌审稿员：速读集训赋能奥运，高效阅读引领未来

01明方向——定学习目标03踏征程——设学教活动02亮灯塔——制评价任务目录

定学习目标汇报人：孙华1

确定单元学习目标|立足新课标，聚焦核心素养第二单元阅读策略单元学习提高阅读速度的方法。结合具体事例写出人物的特点。单元要素阅读教学目标习作要求

养成默读习惯，有一定的速度,阅读一般的现代文，每分钟不少于500字，能较熟练地运用策略和浏览的方法，扩大阅读范围。课外阅读总量不少于250万字。第四学段初步学会默读，做到不出声指读，学习策略，粗知文章大意。课外阅读总量不少于40万字。默读有一定的速度,阅读一般读物，每分钟不少于300字，扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。第三学段第二学段确定单元学习目标|立足新课标，聚焦核心素养学段课程标准评价标准：应从学生默读的方法、速度、效果、习惯等方面进行综合考察。

本单元的习作要求是“结合具体事例写出人物的特点”。确定单元学习目标|立足新课标，聚焦核心素养对标《义务教育语文课程标准(2022年版)》，习作教学归属于“文学阅读与创意表达”发展型学习任务群。

确定单元学习目标|单元整体教材分析教材分析：纵向梳理（策略单元）2314三上第四单元学习预测。四上第二单元阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。五上第二单元学习提高阅读速度的方法。六上第三单元根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。增强阅读参与度提升阅读有效性积极的阅读者乐学善学人文积淀对阅读行为进行监控、调节、检视和校正

确定单元学习目标|单元整体教材分析教材分析：横向梳理提高阅读速度与准确理解是同步并重的牺牲理解的单纯提速是没有意义的

思维发展与提升善于深思，理解文章的内在含义。深刻性灵活地采用不同的阅读方法，变换阅读速度。灵活性能迅速抓住材料的要点，选取有价值的信息。敏捷性确定单元学习目标|单元整体教材分析

确定单元学习目标|单元整体教材分析册次单元习作主题三下第六单元◎写一个身边的人，尝试写出他的特点。四上第二单元◎写一个人，注意把印象深刻的地方写出来。四上第七单元◎学习从多个方面写出人物特点。五上第二单元◎结合具体事例写出人物的特点。五下第四单元◎写一件事，把人物当时的表现写具体，反映其内心。五下第五单元◎初步运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体。六上第八单元◎通过事情写一个人，表达出自己的情感。“写人”类型习作的：纵向梳理迁移运用

已有知识：对于五年级学生学习任何一种阅读策略都不是零起点，他们已经有了至少四年多的阅读经验，在父母的陪伴下开启阅读的那-刻就已经开始实践某些阅读策略了，只是没有经过有意识地总结。学生在一年级阅读绘本便常常用到预测策略，二年级初步接触默读，三年级能做到不出声、不指读的。四年级默读一般读物每分钟已经能达到200字左右，已经能初步把握文章主要内容了，对不懂的问题提出质疑。未知知识：发展需求：提高阅读速度不等同于快速阅读，快速阅读可能只追求速度而忽略理解，而提高阅读速度是在保证准确理解的基础上加快阅读节奏。吸收理解的单纯提速没有价值，要在提高阅读速度的同时，深入理解文章的内在含义。学会根据阅读材料的类型和目的，灵活选择不同的阅读方法，如精读、略读、跳读等。明白如何迅速定位文章的关键段落和语句，抓取材料的要点。学会筛选有价值的信息，排除无关或次要的内容。理解提高阅读速度可以促进思维的灵活性，能够更快地适应不同类型的阅读材料和思考方式。突破措施：五年级的学生来说，学习提高阅读速度的方法，已经在有了一定的阅读习惯和方法上进行了。然而““提高阅读速度”不等同于“快速阅读”，二者在教学目的和教学方法上有本质的区别。对于高年级的学生，提高阅读速度与准确理解是同步并重的。吸收理解的单纯提速是没有任何意义的，而这一点也在教材的学习提示和课后题中均做了提示。能够灵活的采取不同的阅读方法，变换阅读速度，能够迅速抓取材料的要点，采取有价值的信息，能够深入理解文章的内在含义，可以促进学生思维的灵活性、敏捷性、深刻性，促进学生思维的发展与提升。确定单元学习目标|学情分析

单元整体学习目标目标三通过印象深刻的画面或具体的事例感受人物的特点和品质，能抓住人物主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师。能评价、修改同学和自己的习作。目标四通过交流分享，总结归纳提高阅读速度的方法，用简要的语句概括几句话或者一段话的意思，能用具体情景表现成语的意思。目标一1.在单元“速读集训