人教版物理九年级第十三章第2节 内能 大单元教学设计.docx

第十三章内能

第2节内能

第2节内能

课题

课型

新授课√复习课试卷讲评课其他课

1.教学内容分析

本节课是人教版义务教育教科书《物理》九年级第13章第2节的内容，让学生了解内能是有一种常见的能量。教材从学生的角度思考问题，以生活现象为基础通过实验探究提出概念、总结规律，并用它来解决问题符合新课标理念。由于内能不容易被学生直接体验到，所以从生活中有趣的物理现象直观引入，通过现象→分析→现象（实践）的探究过程，激发学生对物理学习的兴趣，渗透核心素养教育，达到课标要求。

2.学习者分析

学生已学习了机械能等常见的能量，会分析一些生活中的能量变化现象，为学习内能打下了一定的基础。初中的学生具有很强的好奇心，对于学习内容贴近生活、有动手操作的物理课堂有较强的学习兴趣。但生活中与内能相关的结论，如一切物体都具有内能，学生很难理解，课堂中，应该尽量多讨论、分析，引导学生正确理解并能解释现象。

3.学习目标确定

1.通过实验观察，能简单描述同一物体其内能随温度变化的关系。

2.通过实验和体验活动，知道通过做功和热传递的方法可以改变内能。能判断热物体内能是否发生改变，和用什么方法改变内能。了解热量的概念。

4.学习评价设计

学习评价

自我评价表

项目

评价内容

掌握情况

很好

一般

不好

科学知识

1

了解内能的概念，能简单描述内能和温度的关系。

2

知道热传递可以改变物体的内能一些实例。

3

知道热量的概念及单位。

4

知道做功可以改变物体的内能及一些实例。

学科能力

通过探究找到改变物体内能的方法。

通过演示实验说明做功与物体内能的变化关系。

科学态度

通过探究使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。

通过演示实验培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系。

小组评价表

评价内容

得分标准

成员一

成员二

成员

三

团队精神

5分：能高效分工合作完成任务

3分：重大问题能有效沟通

1分：各自独立，不能完成任务

实施能力

5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。

3分：能设计出大概方框架，但不够准确和详细。

1分：不能设计出任何过程和方案。

结果展示能力

5分：小组完成任务并解答正确。

3分：小组任务，但解答部分正确，部分错误。

1分：小组完成任务，但解答全部不正确。

总分

5.学习活动设计

教师活动

学生活动

设计意图/学习评价

任务一：创设情境

播放蒸汽机车工作的过程，并解释工作原理。

提问：为什么水蒸气可以带动火车前进？

学生观看蒸汽机车工作的过程，了解工作原理。思考、讨论，并尝试回答问题。

创设课堂情景，让学生产生疑问和猜想，触发思维的兴奋点，引发学生探究的欲望和动机。

任务二：内能

请大家回顾已学知识，回答：什么是动能，什么是势能？

展示运动着的足球和弹簧被拉伸的图片，并提示构成物质的分子在不停地做无规则的热运动。

提问：组成物质的分子是否具有动能，分子之间是否具有势能？

总结：

（1）内能的概念：物理学中，我们把物体内所有的分子动能与分子势能的总和叫做物体的内能。

（2）内能的单位是焦（J）

（3）一切物体，不论温度高低，都具有内能。

炙热的铁水具有内能；冰冷的冰块，温度虽然低，其中的水分子仍然在做热运动，所以也具有内能。

思考：物体内能的大小与哪些因素有关？

（1）内能大小与温度的关系

展示装着开水的热水瓶有时会把瓶盖弹起来的现象。提问：和等量的冷水相比，哪个内能大呢？

总结：等量热水具有的内能比冷水的内能多。

（2）内能大小与质量的关系

展示两杯温度相同、质量不同的水。提问：二者内能相同吗？为什么？

总结：在温度相同、状态相同时，物质的质量越大，内能越大。

（3）内能大小与状态（体积）的关系

提问：一块0℃的冰熔化成0℃的水时，内能是否改变?

总结：物体的内能跟物体的状态（体积）有关。

物体的内能跟物体的温度、质量、状态等因素有关。

思考：内能与机械能有什么区别？用表格对比：

内能

机械能

概念

物体内部所有分子动能

与分子势能的总和

物体所具有的动能

和势能的总和

影响因素

物体的温度、体积、

质量、状态等

物体的质量、速度、

高度（或形变程度）

研究对象

微观世界的大量分子

宏观世界的所有物体

存在条件

永远存在

运动或在高处或发生弹性形变

学生回顾之前的知识，回答问题。

学生观看图片，讨论、分析，得出：运动的分子具有动能，叫作分子动能；分子间也具有势能，叫作分子势能。

学生在初步认识物体内部分子的动能和势能的基础上理解物体的内能。

学生根据炙热的铁水具有内能；冰冷的冰块也具有内能，理解一切物体都具有内能。

学生思考、讨论，并尝试回答问题。

学生观察，思考分析，并回答：温度越高，分子的无规则运动越激烈，物体内能就越大。