班级心理辅导活动课的操作实务.pptVIP

聚焦辅导理念——01正确表述辅导理念——02教师对辅导主题在理论上的辨析；03确定这一辅导主题的针对性是什么？04实施这一辅导主题的目的、意义是什么？05例1：学会赞扬例2：穿越情感的风暴06例3：我的未来07例4：录像片断：多变的情绪45：0008恰当设定辅导目标目标必须清晰明确；目标必须集中；例5：冲突问题目标必须可操作；注意有重点地坚持一些团体辅导的共性目标——（现状：不会合作/倾听/尊重/不懂团体规范）发展团体信任；学会自我接纳；容忍别人；学习作出决定并接受其结果；减少孤独感；澄清自己的价值观；增强关怀别人的能力；学会善解人意；尝试改变自己的行为。例6：对抗挫折理清辅导思路班级心理辅导活动课是学生主体参与率很高、课堂活动流程动感很强的学校教育形式。辅导活动的现场是瞬息万变、很难预测的，因此教师在设计活动课时，应把主要精力放在理清辅导思路上，而不应拘泥于具体细节。如果一堂班级辅导活动课在实施过程中感觉不够流畅、效果不佳，除了教师个体因素外，问题往往出在设计过程中辅导理念和辅导思路的迷失上。例：穿越情感的风暴形式新颖活泼重在研究教材理念，不受制于教材框架，尽量博采众家之长。活动设计尽可能取材于学生现实生活，形式要新颖活泼。例：△小品：送花？写信？交往过密表现：提问？打电话？后果：故事接龙？扑克接龙？录像片段：穿越情感的风暴01动感第一——班级心理辅导要以学生的活02动构成辅导过程的基本环节，精心设计好活动形式03是辅导成功的关键。04活动与发展是团体辅导的生命和动力所在，05活动是实现发展的必由之路，发展是主体活动的最06终目的。（与个别辅导相区别）07只有活动才能构建以受导者为中心、以学生08自主活动为基础的辅导过程。例：录像：品质排序0709只有活动才能有效的调动学生的主体参与10性，降低心理防御水平；例：录像：多变的情绪08二、班级心理健康教育课的五条活动原则活动有利于学生体验角色情感，也有利于学生选择行为模仿标准。例：送苹果在操作上要精心设计好每一个活动板块。例：录像：我们的家园为什么班级心理辅导活动的设计常常用角色扮演或小品？人的心理问题离不开特定的生活场景；（例：走近父母36：11）学术界认为，心理剧的诞生（莫里诺，在心理辅导与心理治疗的发展史上是一个重要的转折点，它标志着团体辅导的重要开端。01可供选择的活动形式02团体讨论☆脑力激荡术☆涂色03故事接龙☆辩论赛☆家庭树04抢答赛☆角色扮演☆填字找字05哑剧☆ＡＢ剧☆句子完成06游戏☆优点轰炸☆意义连线07赠送礼物☆行为训练☆密码翻译08韵律活动☆镜中人☆想象画09自由联想☆放松体操☆走跳棋信任跌倒☆瞎子走路☆馈赠礼物1走迷宫☆制作卡片☆制订计划2自我比擬☆独角戏☆角色反串3信件会串☆自画像☆时空隧道4主席排☆心理小测试☆回旋沟通5游戏是学生包括成人普遍喜欢的活动，关注和参与游戏是人的天性。有益的游戏能给人们带来快乐并从中受到教育。游戏的特点是——创设了一种情境，并可将情境组合成有意义的“产品”；例：懂得珍惜过程中充满欢乐；☆主动参与；不一定有严格的时间限制；没有特别标明的学习目标；不会有输赢的心理负担；有“自我效能感”。01游戏不等于游戏辅导，因为辅导是有明确目02标和明确设计的，并不是每一个游戏都可以称为是03一种游戏辅导。游戏辅导的过程一般包括：选择游04戏---学习规则---观察行为---调节情绪---澄清讨论05（关键）---再来一次。06例：学会合作（竹竿舞/走滑板/袋鼠跳/拼地图/跳绳07/双簧）引导：教师的提问2、情境体验——班级心理辅导要从情境体验开始，引发学生的情感共鸣，活动设计要尽可能生动有趣，使学生喜闻乐见，专注投入。⑴任何学习都从情境开始。⑵人的心理活动或心理问题都是在特定的社会环境中发生的。（例：赞扬08/53）⑶操作：●趣味性要考虑年龄特点；（例：你能管住自己吗16：20）●具体地