统编版语文四年级上册第七单元 第8课时 习作 写信 大单元教学设计.docx

第7单元

课题：习作写信

内容分析：

1．能用正确的格式写一封信，做到内容清楚。

2．能将书信通过邮局寄给收信人或通过电子邮件发给对方。

核心素养目标：

文化自信：能用正确的格式写一封信，做到内容清楚。

语言运用：能将书信通过邮局寄给收信人或通过电子邮件发给对方。

思维能力：了解写信的实用意义，掌握书信写作的正确格式，了解信封的写法。

审美创造：激发学生写信的兴趣，能够运用简单的书信与人进行思想、情感的交流，把要告诉对方的事情写得明白易懂。

【教学重点】

掌握书信写作的正确格式。

【教学难点】

能够运用书信进行简单的情感、思想交流，把要告诉对方的事情写得简明易懂。

活动流程：子任务三：抒发我们胸中的爱国情怀

习作写信

环节一：阅读教材，了解写作内容。

环节二：例信引路，了解格式。

环节三：点拨思路，学写正文。

环节四：指导修改，欣赏范例。

情境导入：播放歌曲《一封家书》。

家书，勾起多少人对家人的悠悠思念。同学们，如果你的父母在外地工作或者是亲人、朋友相隔很远，你们会怎么与他们联系呢？（预设：打电话、发视频、发语音）这些方式的确都很便捷。不过，以前网络没有现在这么发达，手机也没有现在这么普及，那时想跟家人和朋友联系，该怎么办呢？

写信

出示课题。

教学设计

教师活动

学生活动

环节一：阅读教材，了解写作内容。

1.阅读课文内容，说说本次习作的写作内容？

（1）引导学生自读教材中的内容。

（2）全班交流，教师点拨。

分享、总结。

预设：①本次习作是给亲友或者其他人写一封信。写信的对象十分广泛，可以是亲人、朋友或者老师……写信时要注意身份，看对象说话，语言要得体，例如，给长辈写信，要用“汇报”的语气，要尊重对方。

②信中所写的内容也是十分自由与广泛的，可以写自己经历的一些事情、最近发生的改变、内心的喜怒哀乐，也可以询问对方一些事情、请求对方帮助，也可以谈谈旅游的感受，聊聊生活的趣事，还可以分享一本好书、一部好电影等等。

学生初读课文。

学生探究、交流。

学生明确审题内容。

活动意图：

通过师生交流，让学生明白写作的内容。

环节二：例信引路，了解格式。

（一）通过对比，了解格式

1．出示一则留言条，学生回忆留言条的基本格式。

2．出示教材中的例文：小杰给叔叔写的一封信。引导学生找出书信与留言条格式的异同点。

3．学生交流汇报。

小结：相同点：书信和留言条的开头都要顶格写称呼，正文都要空两格来写，最后都要先署名，再写上日期。

不同点：书信在称呼下面增加了问候语，正文写完后要加祝福语。

再读例文，明确格式。

教师：认真读读这封信，关注书信各部件的具体格式和细节。

2.学生汇报交流，教师相机指导：

（1）称呼：顶格，有的还可以加上一定的限定、修饰词，如，亲爱的妈妈、尊敬的老师等。

（2）问候语：如“你好！”“您好！”等。

（3）正文：这是信的主体，书信的内容一般比较详细，可以写一件事，也可以写几件事，但要注意一件事要写成一段。开头要另起一行，空两格。

（4）祝福语：正文结束，要另起一行写上祝福的话，也就是祝福语。祝福语的格式为：“此致”“祝”等文字单独占一行，空两格写；“敬礼”“身体健康”等文字在下一行顶格写。祝福语后应该加上一个感叹号，以表示祝颂的诚意和强度。

（5）署名和日期：写信人的姓名，写在书信右下角。最好还要在写信人姓名之前写上与收信人的关系，如“儿×××、父×××、你的朋友×××”等。在下一行写日期。

了解留言条与书信的异同。

交流、谈论，掌握书信格式。。

活动意图：通过比较留言条和书信的异同点，引导学生知识迁移，通过对比找出书信的格式特点，帮助学生记忆书信的写作格式，突破难点，为写作打好基础。

环节三：点拨思路，学写正文。

1.除了格式之外，要想写好书信，我们还需要注意什么呢？

学生交流，教师总结：

（1）确定信的主要内容，想好先写什么、再写什么、最后写什么，把想要和对方说的话写清楚。确定好写什么后，就可以围绕主题，用简洁、清楚的话语把内容一表述出来，让对方一看就能明白。

（2）书信是应用文的一种，主要用于双方交流情况，沟通感情，因此语言要有对话的感觉，可以适当插入对对方情况的询问，以示关心。如果写给不太熟悉的人或联系较少的人，要主动介绍自己的近况。

（3）表达要情感真挚，语言要得体。

书信起着维系人与人之间的情感交流的作用。因此，在写信时，一定要写出自己的真实想法，抒发自己的真实情感，同时要注意使用礼貌用语，让对方感到亲切。

2.学写信封，尝试发送

教师：写好的信要寄出去还要有信封，那么，大家知道信封要写些什么，怎样填写吗？

小组内交流，互相补充。

预设：信封的前两行分