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TECHNOLOGYANDINFORMATION信息化技术应用

基于超星泛雅平台的信息化课程建设*

李平 胡彩凤

哈尔滨科学技术职业学院 黑龙江 哈尔滨 150300

摘 要 计算机及网络技术的快速发展，高职课程需借助信息化手段提升教学效果，完善教学资源。以高职计算机

公共课程为例，在认清计算机公共课现状的基础上，基于超星泛雅平台，通过课程内容、教学模式及课程考核设

计，探究信息化课程建设的新模式。

关键词 高职；计算机公共课程；超星泛雅平台；课程建设

1  超星泛雅平台处理，以及运用计算机思维解决本专业领域问题的能力。可见，

超星泛雅平台是一款网络在线教学信息平台，平台中已建计算机公共课对学生综合能力的培养至关重要，但在授课过程中

成涵盖多学科、多领域的在线开放课程，为教师提供在线开放普遍存在学生情况复杂、学习方式单一、课程更新慢、评价体系

课程建设。教师可以基于平台并利用平台自身庞大的资源建立线欠缺、课程互动不佳等问题。为了更好地完善课程资源，提高教

上课程，学生可在线学习课程资源，完成教师发布的知识点、作学效果，在智慧校园建设背景下，将信息化教学和课程相结合，

业、问卷及考试等相关内容，师生间可在线进行教学与互动。今提出基于超星泛雅平台的信息化课程建设。

年受新冠肺炎的影响，为保证“停课不停教、停课不停学”网上

3  基于超星泛雅平台的信息化课程建设

教学方案，截至目前，全国大多高校已引入超星泛雅平台[1]

，并

基于高职计算机公共课教学情况复杂、教学内容广泛、课

在本校范围内推广使用，均取得了很好的教学效果。

堂互动不佳等制约因素，提出基于超星泛雅平台的高职计算机

2  高职计算机公共课现状公共课线上、线下混合式教学模式。主要分为课前学生自主学

高职计算机公共课是面向全校大一新生开设的一门公共必习知识点、课中根据教师创设情景探究式学习，教师根据学生

修课程。高职院校开设计算机公共课程的教学目标是“普及计算学习情况进行指导和疑难点讲解、课下巩固/完成作业三个阶

机文化基础知识，培养应用能力，训练计算思维”[2]段，如图1所示。

，培养学生

对计算机操作技能的掌握，进而利用所学的知识完成日常事务的

图1 基于超星泛雅平台课程实施过程

3.1课程内容设计库、试卷库四部分组成。其中仅有课程资料对学生可见。教师

基于超星泛雅平台的课程建设主要包括以下内容：可根据课程线上组建题库、作业库及试卷库。课后教师可发布

学习任务（通知）：学习任务在教学全过程起到指引的作作业供学生练习，使学生及时消化本节课程的教学内容。

用，学生根据教师发布的通知要求，在规定的时间内完成指定问卷：在超星泛雅平台中，教师可随时根据课程需要，发

[3]布问卷供学生作答。问卷结果可实时显示学生的作答情况及选

章节内容的学习。

章节（知识点）：高职计算机公共课知识点宽泛且独立，项比重，教师可根据问卷调查结果，实时调整课程内容及授课

满足制作短视频的要求。教师可按照每节课的授课内容将课方式。

程拆分成10分钟以内的短视频，录制视频可以采用喀秋莎、统计：在超星泛雅平台中，统计模块分为班级统计、资源

PowerPoint2013、EV等录屏软件[4]统计及课程报告三个子模块。班级