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基于超星平台的在线课程建设与教学实施

发表时间：2020-11-03T02:08:38.856Z来源：《学习与科普》2020年9期作者：张丹丹

[导读]本文以此课程为例，详细阐述了在线课程建设与教学实施中的优势，借助超星平台提高学生自主学习能力，为培养适合社会需求的

高素质实用型人才探索新的模式和方法。

威海市文登技师学院山东威海264400

摘要：在信息化时代背景下，资源共享的在线开放课程已成为高等院校教学改革工作的重要内容。结合我校师生实际情况，我校启动

了基于超星泛雅平台的在线课程建设，为我校教学改革发展提供了新的指引方向。本文以此课程为例，详细阐述了在线课程建设与教学实

施中的优势，借助超星平台提高学生自主学习能力，为培养适合社会需求的高素质实用型人才探索新的模式和方法。

关键词：网络教学平台；在线课程；教学过程

引言

课程资源建设是保证课程顺利实施的基础和前提。在信息化时代背景下，学生的学习方式也不再局限于传统的“满堂灌”模式。那么依

托各种信息化教学手段，进行课程资源的建设，满足我校中职学生的自主学习、自主探究，是非常必要的。为贯彻落实教育部《关于加强

高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》（教高[2015]3号）的文件精神，我校积极响应教育部要求，建立了超星网络教学平台，为

教师在线网络开放课程建设奠定了基础。

一、在线课程资源建设内容

课程改革是以应用型人才培养目标为出发点，以能力培养为目标，变被动学习为主动学习，以模块为载体，以任务为驱动，从教学内

容、方法、手段、考核与评价等方面进行教学改革。依托于超星泛雅平台，根据学生的学习情况和师资队伍的建设，将传统课程内容建设

成“资源丰富、在线互动、开放共享”的网络教学空间。具体设计如下：

从学生学的1.角度建设课程资源。根据我院中职学生的实际需求，理论教学以“必须、够用”为度，从全面培养学生的综合素质和职业岗

位群的需求出发，定位课程目标，明确课程任务，萃取课程知识点，进行课程设计。依托超星泛雅平台的优势，将课程内容碎片化，萃取

知识点，对知识点进行分析讲解。需要建设的资源有：推荐视频、教材参考、授课视频、PPT、题库、试卷库、课堂测验、课程互动等。按

照“线上+线下”教学互动和交流，要求建设的课程资源方便学生自主学习，提高学习积极性和学习效率。

从教师教的2.角度建设课程资源。在教学过程中，充分运用超星网络教学平台进行课程资源建设和教学方法及教学手段的改革，建设的

课程资源在方便学生学习之余，还需要方便教师应用和提升。在课程教学实践和创新中，教师要整理与完善所需要的课程资源主要有：课

程标准、授课计划、教案设计、PPT课件、教学视频、学生作品库等，开发适合我校专业培养方案和要求的优质课程资源及校本教材。在反

思和总结中吸取经验，完善课程资源。

二、在线课程教学具体实施

课前1.学习实施阶段。学生可以通过电脑网页或移动客户端登陆自己的账号进行课前学习，学习时间和地点方便灵活。教师将需讲授的

文档、视频、PPT、测验等提前链接给授课班级并发布学习任务。同时发放通知，提醒学生做好预习准备。在讨论区，可以设置几个与该知

识点相关的话题，让学生课前讨论，互换学习心得，解决疑惑。教师可以在班级群聊或讨论区对学生的疑惑进行归类并答疑解惑，及时了

解学生的掌握情况，并记录学生任务完成情况。

课中学习实施2.阶段。开课前，教师通过课前学生预习的情况要及时调整自己的教学计划，合理的安排教学过程。课中教师通过组织学

生开展任务驱动、小组学习、案例学习等，教师有针对性的进行指导和讲授，学生成为课堂的主体。教师将课前设置好的问题、测验等在

课堂上发放，学生进行抢答和完成测验，提高学生的参与度。这样使课堂更加具有吸引力，让学生从被动学习走向主动学习，提高学习效

果，同时持续提升教师的能力。

课后3.学习实施阶段。课后学生需要在超星泛雅平台上完成布置的作业、单元练习等对所学知识进行巩固。老师在线批阅，并且可以通

过统计数据分析，督促部分学生继续学习课程内容，以达到该课程的培养目标。教师可以根据学生的课前预习、课堂学习、课后巩固等情

况进行教学总结和反思，再进一步的完善课程资源建设，及时的调整课程内容、课程设计、教学计划等。

三、在线课程资源建设成效

课程教学资源1.整合，促进教师不断学习和研究

依托于该课程资源建设，将分散的教学内容全部整合到超星泛雅课程平台上，在课程设计中可以充分运用现代信息技术进行课程资源

建设和教学方法及教学手段的改革。在线课程通过整个教学团