小班区域案例分析3篇 .pdfVIP

小班区域案例分析3篇--第1页

小班区域案例分析3篇

这是小班区域案例分析3篇，是优秀的幼儿园案例分析文章，供老师家长们参

考学习。

小班区域案例分析第1篇

一、案例实录：

区域活动开始了，孩子们根据自己的喜好自由的选择了区域中的游戏，君意和

羽翔小朋友来到了建构区，这是他们俩第一次在建构区活动，所以两人显得十分开

心，他们在建构区里开心地玩了起来。等我在教室中转了一圈回到建构区，发现里

面的积木散落在垫子上，一间房子、一个城堡的影子都没有。于是我问他们：

“咦，你们搭了这么久积木，都搭了些什么呀？”君意小朋友摆摆手，羽翔小朋友

说：“我刚刚搭了三个大房子。”我追问：“那你的房子呢？”他笑着说：“房子

倒了。”接着他们俩都有些兴奋地说：“轰隆隆！房子都倒了！”孩子明年并没有

因为房子倒塌感到沮丧，反而表现出了兴奋，这是怎么回事呢？

二、案例分析：

建构游戏一直都是深受幼儿喜欢的一种游戏类型，它的操作性强，并且建构区

气氛自由，幼儿可以在建构区里自由拼搭。对小班幼儿来说建构游戏特别能吸引他

们，孩子们表现出了强烈的操作兴趣。由于年龄的限制，在操作初期，游戏缺少新

意，游戏中搭建物的倒塌，反而刺激了幼儿，他们感到格外的兴奋，由于自控力较

差，出现了破坏性的行为。为什么会倒塌？怎样解决？小班幼儿对游戏中出现的困

难，还缺乏有意识寻求自我解决的调控能力。对小班幼儿来说，在自由探索过程中

会出现很多的状况，甚至是破坏性行为。就比如在搭建房子的过程中，房子倒塌

了，孩子们反而异常的兴奋，用手去推倒原本矗立的房子，出现了重复搭建再次推

到在破坏中寻找乐趣的现象。孩子们并没有意识到这是一种破坏，而是感觉到了游

戏给大家带来的意外惊喜。老师应在游戏过程中给予适当指导，提高幼儿的游戏水

平。

三、指导策略：

走进幼儿的游戏，给幼儿提供更大的生成空间，在游戏初，幼儿会将搭好的房

子破坏掉，再搭，再破坏，游戏反复重复。老师适当介入游戏，并提出问题：“房

子没造好就倒塌了，太可惜了。”引发幼儿思考是否应该把房子破坏掉。随着主题

活动的开展，我们在建构区中投放了一些毛绒小动物，让幼儿给小动物造房子，孩

子们会根据动物的大小给动物造房子，并且慢慢意识到给小动物造好的房子不能轻

易推倒，不然小动物就没有地方住了。经过一段时间的游戏，建构区里再也听不到

“轰隆隆”房子被推倒的声音了。

小班区域案例分析3篇--第1页

小班区域案例分析3篇--第2页

小班区域案例分析第2篇

案例背景：

小班的幼儿好模仿，已经具有了初步的主体意识，可以担任游戏的主要角色或

一般角色，扮演妈妈，给娃娃喂饭，哄孩子睡觉，给家人做饭炒菜。扮演爸爸去上

班买菜，帮助妈妈去做饭等，扮演医生给娃娃看病等等。幼儿明确了自己所担任角

色的职责，会使游戏不断丰富起来。兴趣的激发，更多的依赖于材料的更新和投

放，如何让幼儿兴趣持续不断呢？这就要求教师在观察幼儿的同时，不断思考。

区角活动开始啦，有几个孩子进来了，兴奋地他们这边摸摸那边瞧瞧，他们开

心的样子告诉我，对这里是满意的。接下来的时间，我决定让他们自己玩，没有任

何的干预。开始的几周里，好多孩子来选择这个区，他们一会研究“家里”的物

品，一会当爸爸或妈妈，有模有样的给自己的宝宝喂饭、喂奶，总是忙的不亦乐

乎。再好的东西总有玩腻的时候。好景的确不长，接下来的几周，来这里的宝宝是

少之又少，即使玩，也是自顾自的摆弄家里的小物品，没有交流，没有对话。该是

思考和干预的时候了。

案例实录一：

区角活动又开始了。侯