低年级小学生课堂教学中培养倾听的好习惯的研究.ppt

低年级小学生课堂教学中

培养倾听的好习惯的研究

徐州市青年路小学

刘晓丹

有部分同学手里会玩东西。

有学生会将眼睛看着他处。

课堂讨论或自由朗读结束

时，发出指令不能很快停

止。老师或同学讲话时，随意

插话。

五．有不举手先发言的现

象。

种种现象用一句话概括

就是：注意力不集中。

倾听能力主要包括主动、心理学研究表明：人们所

耐心地听别人讲话的能力获取的知识60%来自视觉，

和理解他人口语表达的信20%来自听觉，15%来自

息，能在头脑中将语言转触觉，3%来自嗅觉，2%

换成意义的能力两部分。来自味觉。良好的倾听习

惯，是个人素质的体现。

它对个人的成长具有重要

作用。

现代心理学证明：

低年级小学生年龄小，

好动、易兴奋、易疲劳，

注意力容易分散！

一．细化学生听课的要求。

上课时，眼睛注意看，

耳朵注意听，精神要集

中。开动脑筋，老师讲

什么跟着想。积极思考，

踊跃举手发言。

二．创造良好的课堂气氛

杜威说“成年人只有对儿童的兴趣不断地观察，能够进

入儿童的生活，才能知道他要做什么”。学生在上课前

的几分钟内，注意力并不是最为集中的，导语作为过渡，

有时可采用“曲径通幽”的方式。

三．端正倾听的态度

l要让学生尽量学会做到“四心”

l耐心

l细心

l用心

l虚心

l倾听不仅是尊重了对方，更是尊重了自己。因此，在别人回答问

题时，自己专心听。到自己发言时，别人也会认真地听你说。

四、用榜样感染学生，促其想听

李政清先生在《倾听着的教

育》一文第一段写道：教育

的过程是教育者与受教育者

相互倾听与应答的程。

高明的“倾听”，会促成愉

快的交流，能变成美好的享

受。

让每一次表达面向全体，让

每一个人成为听众。

一是提醒说话的孩子，他要

说给大家听，征求大家的意

见；二是提醒在场的孩子，

每一个人都要好好听。

以肢体动作调动学生多感

官“听”。

教师的认真的倾听和热情

的鼓励，会让学生产生成

就感，从而产生主动的模

仿。

七．指导倾听

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布鲁姆强调：“学会如何学习”要

在听同学发言前，自己先思考。

比“学会什么”更重要。

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三．最后再想想他说的有没有道理。

听完同学的观点后进行归纳。学会倾听，不单是用双耳倾听，

更要用心去倾听。

把“听”与“说”结合起来。

01

听辨训练是指训练学生在听过一段有误的语言材料后，

02加以分辨区别，以提高听话能力的一种训练方法。可以

训练学生的辨音能力，分析能力和写作技能。

充分发挥评价的作用

01

表扬应该是具体的、有指导作用的。

02

只有实现由“强迫听”到“乐听”，由“自发听”到

03“自觉听”，由“无序听”到“会听”，学生的倾听