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学前教育教学设计
学前教育教学设计1
活动目标
1.体验数学活动的乐趣，乐意与同伴游戏。
2.初步感知空间方位概念，能用前、后方位词描述物体所在
相应的位置，提升辨别能力和语言表达能力。
3.学习以自身或客体为中心区分前后空间方位，理解物体前
后方位的相对性、可变性、连续性。
活动重点：初步感知空间方位概念，能用前、后方位词描述
物体所在相应的位置，提升辨别和语言表达能力。
活动难点：学习以自身或客体为中心区分前后空间方位，理
解物体前后方位的相对性。
活动准备：人手一份操作材料（兔子、企鹅、青蛙、鸭子）、
环境创设（房子道具、玩偶等）。
活动过程
一、导入：激发幼儿兴趣
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师：“小朋友，现在我们来做一个游戏，当老师说到一个词
时请你说出它的相反词。”
教师依次说出大小、上下、长短、高矮、前后。
二、以自身为中心区分前后并用前后方位词描述物体的相对
位置
1.师：“小朋友，刚才的游戏，我们最后说到了哪个相反词？”
师：“小朋友，你知道在我们身体上有哪些器官、部位是在
我们身体的前面？有哪些器官是在我们身体的后面？”
幼儿自由回答，教师及时作出肯定或更正。
小结：我们身体前面有鼻子、眼睛、嘴巴，我们的身体后面
有屁股。
2.师：“请小朋友仔细观察一下，除了我们的身体器官、部
位外，你的身体前面还有什么？”
（幼儿自由回答）
师：“你的身体后面还有什么？”
（幼儿自由回答）
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师：“咦，小朋友有没有发现一体机在小朋友的前面，可是
老师说一体机在老师的后面，为什么一体机位置发生了变化？谁
来说一说？”
（发散幼儿思维，自由回答）
小结：原来我们面对的方向不一样，所以我们前后的物体也
不一样，物体的前后是有相对性的。
3.师：“现在听老师说名称，请小朋友说出它们在你的前还
是后。看谁说的又快又对。”（如：教师说钢琴，幼儿回答前）
三、以客体为中心区分前后，并用前后方位词描述物体的相
对位置
1.师：“请两位小朋友说一说你的前面坐着谁？你的后面坐
着谁？”
2.师：“请小朋友告诉老师，__x的前面是谁？后面是谁？”
（幼儿自由回答）
师：“请小朋友看一看在你前面的这座房子，它的前面有谁？
房子的后面有谁？”
师：“看一看后面的那座房子，它的前面有谁？房子后面有
谁？”
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（教师将前面的房子调换方向）师：“现在在看一看房子的
前面有谁？房子的后面有谁？”
师：“为什么房子前后的小动物发生了位置的变化？有谁说
一说？”
小结：原来房子面对的方向不一样，所以房子前后的小动物
就会发生变化。物体的前后是有可变性的。
3.师：“现在小动物都跑来要跟小朋友做游戏，邀请小朋友
根据要求帮助小动物站好队。”
教师说出动物名称所在位置，幼儿操作。如：企鹅面对自己
站在
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