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核心素养下小学语文高年级作业设计效

果提升策略

摘要：作业时教学体系的重要组成部分，对学生课堂所学知识具有一定延伸

巩固的作用。新课标背景下，重视学生学课核心素养的发展和培养，作为教师，

要重视作业这一教学环节的重要性，积极探索优化作业的方法，发展学生语文核

心素养。

关键词：核心素养；小学语文；作业设计

引言：小学高年级学生已经具有一定语文能力、思维能力和自我意识，学生

接受能力、认知能力、理解能力等方面的能力导致学生语文基础具有一定差异性，

加之学生自我意识逐渐形成，个性差异较为显著，喜欢新奇、新鲜的事物，对枯

燥的重复性内容容易产生抵触心理。教师在设计语文作业时，要综合学生兴趣、

能力、教学目标进行设计，充分发挥作业的作用，培养学生语文核心素养。

一、设计分层作业，提高学习效率

小学高年级语文是发展语文素养的关键时期，学生已经有一定能力基础和认

知能力，教师要明确作业在语文教学中的作用，重视语文作业对学生提高语文能

力的作用。基于此，小学阶段高年级语文教师要及时优化作业设计，依据学生个

体差异和语文基础的差异设计作业，充分发挥作用的作用，发展他们语文核心素

养，为后续学习做出铺垫。

例如，统编版小学语文五年级上册《太阳》一课中，课文围绕太阳的距离、

形态、作用展开叙述。这一课文内容与学生息息相关，教师教学过程中，可以让

学生观察、回忆生活中的太阳中的形态和作用，可以渗透一部分太阳与、月亮、

宇宙间的关系、日食等内容，实现跨学科、多学科融合教学，拓展学生知识储备

[1]。小学阶段的学生随着年龄增长和年级增长，在循序渐进的学习中，步入五年

级的学生语文知识、语文能力、语文思维具有一定差异性，对五年级语文的教学

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内容的理解程度和掌握程度各不相同，作业对学生课堂所学知识具有一定巩固作

用，由于学生已经具备个体差异性，教师在布置作业时要改变传统“一刀切”模

式，根据学生实际能力设计分层作业。教师可以根据学生语文基础、语文能力将

学生分为1、2、3三个小组，1组学生能力较强，教师在布置作业时可以将侧重

点放在拓展学生语文思维上，如根据教学内容作一首关于太阳的诗句；2组学生

能力中等，教师布置作业的侧重点可以放在拓展知识上，布置搜集太阳相关知识；

3组学生能力偏弱，教师可以将作业重点放在巩固所学知识上，如布置朗读性质

作业和生字类作业，针对学生能力设计作业，使不同能力的学生皆能学有所得，

充分发挥作业在学生学习和教师教学的作用。

二、布置演绎作业，培养创新能力

传统作业设计，教师为巩固学生课堂所学布置大量语文练习题和反复抄写，

学生作业内容难以产生兴趣，完成作业仅仅因为教师布置，没有进行主观上的探

索和理解，及时一定程度上巩固学生所学知识，但没有进行精细加工和理解，对

知识的记忆存在于表面，容易出现遗忘或记忆混淆等情况[2]。针对这一问题，教

师要明确作业布置的目的，根据学生兴趣和教学内容设计作业。

例如，统编版小学语文五年级下册《自相矛盾》一课中，围绕一商人夸赞自

己售卖的矛和盾展开课文。课文具有一定故事性和情节性，以文言文的形式展现

给学生，部分词汇、用法学生难以真正掌握，知识间缺乏联系，知识呈现碎片化，

传统抄写、背诵的作业方式难以有效促进学生深度记忆，教师要重视作业在教学

中国的作用，积极优化作业设计。教师可以布置表演作业，学生对这一新奇、趣

味的作业布置充满兴趣，教师可以让学生自主组建表演小组，小组内部自行分工、

分配角色、创编故事等，教师可以适当给学生一定创编的空间，在学生掌握教学