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利用研究性学习夯实语文中的人文精神

——以《延安我把你追寻》为例

一、学情分析

小学四年级的学生已经具备了一定的语文学习基础，对基础语文知识具备良

好的理解和学习能力。但是随着学生学习时间不断增加，学习任务不断增多，大

部分学生缺乏良好的学习积极性，对课堂学习提不起兴趣，在语文课堂教学中经

常会出现注意力不集中、瞌睡、说话等问题，这种情况严重影响了教学质量，也

不利于培养学生的学习习惯。因此当前在教学过程中应针对学生学习中存在的实

际问题，加强实践教学与趣味教学，引导学生在实践与探究中学习知识，培养学

生的自主学习能力与学习意识，帮助学生在良好的学习过程中真正领悟语文知识，

获得良好的语文素养。

二、教材分析

《延安，我把你追寻》是小学四年级上册中的一篇课文，作为一首新体诗主

要以表达“革命情怀”为主，作者用充满深情的语句描绘了延安精神，展现了延

安精神的伟大，抒发了追求延安精神的心情以及发展和继承延安精神的重要性。

在教学过程中积极开展各类实践活动和趣味活动，强调学生的学习体验，让学生

在红色文化红色历史的探究与学习中真正领悟延安精神，自觉成为延安精神的继

承者与传承者。有效体现小学语文教学的立德树人功能，发挥好文化育人、立德

树人的积极作用，提高小学语文课堂教学质量，让学生能够不断传承与发扬我国

优秀的文化精神，成为德才兼备的社会主义接班人。

三、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

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在课堂教学开始之际，通过多媒体给学生播放了《一路向北》的电影片段，

展示了抗战时期的延安风貌，随后播放歌曲《回延安》，为学生创设了一个声情

并茂的学习情景。随后给学生布置阅读任务，要求“学生在阅读时找出诗歌中提

到了延安哪些地方？”紧接着带领学生进行诵读。通过这种方法有效调动了学生

的积极性，让学生在相应的情境中更加投入的诵读课文。因为在传统的教学方法

中主要是以教师为中心进行知识讲解，教师虽然对课程教学规划到条理清晰，但

是学生整堂课下来稀里糊涂。而学习课文的第一步是调动学生的学习兴趣，创设

良好的学习情境带领学生在诵读中解决问题，能够有效激发学生的学习兴趣和积

极性，既满足了学生的学习需求，又让学生在学习中获得了学习成就。

（二）朗读比赛，营造氛围

完成基本的情境导入之后，为学生播放了《延安，我把你追寻》的朗诵视频，

要求学生根据朗诵视频学习朗诵方法，并组织学生进行朗诵比赛，评比出最有感

染力的朗诵作品。因为这一阶段到学生虽然缺乏良好的学习兴趣，但是都具有一

定的表现欲，给学生创造自我表现的舞台，有利于提高学生的学习积极性，组织

朗诵比赛也是为了帮助学生更加深入的了解课文学习知识。因为在传统的教学模

式中，学生主要是根据教师的要求重复朗诵课文，这种教学方法过于强调任务性，

使得学生的学习压力增加，在朗诵过程中也时常表现的不情不愿。而组织朗诵比

赛是为学生提供自我展示的平台，通过播放朗诵片段是为了给学生提供学习方法，

这充分体现了课堂教学的自主性和灵活性，学生在完成朗诵比赛后，不仅能够对

课文产生更加深刻的理解也能够获得良好的学习成就感。

（三）交流互动，深入理解

一直以来课堂交流都是学习知识、内化知识的有效方式，为了帮助学生更加

深刻的理解延安精神，本次教学给学生布置了两个实践探究任务“为什么要追寻

延安？你认为延安精神是什么？”，让学生以小组为单位展开交流探索。在此过

程中，学生利用自己能够使用的所有资料搜集渠道，了解了有关于延安精神的信

息，并结