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怎样写出公文的高度

“高度”问题，历来是公文写作尤其是起草领导讲话稿必须关注的重要方面之一。

其一，拟草公文要获得审查通过，首先要有高度。其二，写出来的文章有没有高

度，很能反映作者功力深浅。其三，“高度不够”是公文写作最常见障碍之一，提

高写作水平必须制服这只拦路虎。正确认识和有效掌控“高度”这一写作现象对于

公文写作具有重要意义。下面结合工作实践，试就什么是公文高度以及怎样实现

公文高度，谈一些粗浅认识和体会，与广大读者共同探讨。

一、从“高度”概念说起

“高度”之说，常见于我们日常工作学习生活中；除了物理意义以外，也多见抽

象意义。比如，我们常说“xx同志的讲话很有高度”；中美战略经济对话中中方

强调“要从中美长期战略合作的高度来认识中美经贸关系”；党的十七大报告中

“站在完成党执政兴国使命的高度……提高党的执政能力、保持和发展党的先进

性”，等等，都使用了高度这个字眼。当然，对于公文写作人员遇到更多的是，

领导说“这篇稿子高度不够，拿回去调整一下”。什么是“高度”呢？

“高度”，首先是指“从地面或基准面向上到某处的距离”（按词典解释），比

如楼房的底层到楼上第3层有8米的高度。这里且称之为高度的狭义理解。其次，

高度也指人们赋予事物的某种特定的抽象意义，比如，我们常说某人的讲话很有

“高度”，实际上是指该讲话思想性较高——或是看问题比较全面，或是分析问题

比较透彻，或是考虑问题着眼长远，等等。这里且称之为高度的广义理解。如果

要为这种广义理解组织一句话来描述，不妨这样写：高度，是指在一组不同层次

且有序排列的相关量中从较低层次量到较高层次量之间的距离。比如，一个人从

未上学，经过小学、中学、大学，再到研究生、博士生，各个阶段的5种学历是

一组由低到高、有序排列的相关量，每种学历相对于未上学，存在一定的学历水

平的高度；任意两种学历之间也存在相对高度；每经过一个阶段，就意味着这个

人的学历达到了一个新的高度。

深入分析高度的广义理解，可大致看出以下性质：

1.思想性。高度广义理解的相关量，通常与人们对客观事物的认识密切相关：

或是一种相对统一的见解，或是一种人为的定义等。比如中学、大学等学历，是

人们对学习经历和学术水平的不同层次阶段的统一标识和规定。高度的思想性启

示我们，高度本质上是人们对客观世界的一种认识。

2.相关性。高度广义理解的各相关量之间，存在着某种密切联系。比如战略

与战术之间，战略是指导战争全局的计划和策略，喻指决定全局的策略；战术是

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进行战斗的原则和方法，指解决局部问题的方法，两个概念都是战争的方法，只

是侧重点不同，所以战略与战术之间存在着高度的相关性。高度的相关性表明，

只有在相关量之间才能进行孰高孰低的比较。

3.规律性。高度广义理解中各相关量之间位置或层次排列，依照人们对客观

事物的认识规则进行排列。比如对以下相关量人们通常认为：战略与战术，战略

为上；全局与局部，全局为大；上层建筑与经济基础，上层建筑居上层；理论与

实践，理论来源于实践并高于实践；小学、中学、大学相比，大学为高，等等。

高度的规律性告诉我们，要确定何者为高，须遵循人们对客观世界的认识规律。

4.丰富性。高度广义理解的相关量，大量存在于经济政治文化社会和人们工

作学习生活各个方面、各个领域之中，非常丰富，没有限止。比如，高度有时表

现为用战略眼光审视战术问题——战略高度；有时表现为用理论指导实践——理

论高度；有时表现为用“大道理管小道理”——政治高度；有时还表现为概括与抽

象、浓缩与提炼、归纳与总结——理性高度；有时表现为上下级在思想或步调上