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7.1追寻守恒量－能量

一.整体设计思路：

本节课的定位很重要，既不是讲能量守恒定律，也不是讲人们发现能量守恒定律的历史，主要是让

学生感受和体会对于守恒量的认识和探究过程。通过教学使学生初步树立能量转化与守恒的观点，

同时通过展示自然、生活和生产中的例子，使学生认识到能量转化与守恒的普遍性。

本节课的整体设计思路是认识守恒分析伽利略理想斜面实验能量守恒。本节课意在启迪学生，

在学生心中埋下物理守恒思想的种子。

二.教学背景分析：

教学内容分析：

“追寻守恒量能量”是人教版实验教科书《物理》(必修2)第七章“机械能守恒定律”中的第1

节,与旧教材相比，本节注重知识的形成过程、研究方法，重视视学生的体验，所以课堂上我采用了

“探究与体验式”教学模式。本节课主要是观念性教育的内容，它是后面几节课中涉及动能、势能、

机械能等概念的基础，因此在整个高中物理知识体系中，本节是一个新的开端，具有引领作用。另

外从认识论的角度，主要是使学生领会寻找守恒量是科学研究的重要思想和方法，也是物理学家们

的不懈追求。

学生情况分析：

纵观课程标准和教材，不难发现本节课知识点抽象，对于高一年级的学生，虽然他们已经在初

中学过动能、势能和能量等概念，但对能量没有完整的知识网络，尤其对守恒思想的认识不够深刻，

用能量的方法分析问题还不太清楚，通过本节课的教学帮助学生逐步的建立这种思想。

教学目标分析：

（一）知识和技能

1.了解动能和势能的概念。

2.领会能量转化，变中有恒的思想。

3.会分析生活中有关能量转化的问题。

（二）过程和方法

1.通过伽利略理想斜面实验、单摆实验，体会追寻守恒量的过程和方法，让学生感知事物本身

存在的规律。

2.通过对生活中数量守恒、质量守恒的例子分析，培养学生类比能力和知识迁移能力。

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（三）情感、态度和价值观

1.通过“追寻守恒量”，使学生领会寻找守恒量是科学研究的重要思想和方法，树立辩证唯物主

义认识论。

2.通过实例，进一步体会守恒的基础性、普遍性和重要性。

教学重点、难点分析：

教学重点：对守恒思想的领会，对科学研究过程的体验。

教学难点：认识到守恒是自然界的重要规律。

教学关键：变中有恒的思想。

教学内容教学过程设计意图

举例：

一、创设情景两个同学下象棋，不小心从学生的生活经验出发，归纳出所

引入新课棋盘被打翻了，一颗棋子找不举例子的特点：我们坚信，棋子不

到了，一位同学就找啊找，最会凭空消失，也不会凭空产生。在

终在房间的一个角落找到了，物质观教育中引出今天的课题：追

支持这位同学坚持找下去的信寻守恒量-能量。

念是什么？

实验操作：为了追寻守恒量，首先应使学

问题1：有两个烧杯，A烧生认识守恒，知道守恒量的特点和

杯和B烧杯。A烧杯中放了一