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初中科学有效作业设计

一、目前初中科学作业的布置情况

随着新课程标准的推进，形式多样的课堂教学着实让人耳目

一新.然而，教学的另外一个环节――课后作业的布置却时常被

教师所忽视.目前初中科学作业的状态可以概括为“多”、

“虚”、“低效”，学生的课余时间几乎全被作业所占据，可是

我们不得不问：有多少作业是有效的？又有几位学生每天是在自

愿的、愉快的完成作业呢？

二、有效的作业设计应注意的原则

在新课程的教学理念下，在教学中教师要合理地设计作业，

充分发挥其作用，促进学生的学习效率.笔者认为，在新课程理

念的指导下，设计有效的作业应体现以下特点：（1）生活化原

则.科学是一门同生活、生产实践联系十分紧密的学科.因此，教

师在教学过程中，应该通过为学生提供生活中熟悉的现象和经

验，帮助学生感知和理解所学内容.（2）实践性原则.新课程理

念提倡学生课外书面作业少一些，而要让学生在课后“动”起来.

可见，有效的科学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而是学

生的动手实践、自主探索与合作交流.在实践中获得的知识远比

在课堂上得到的知识要鲜活的多，深刻的多.（3）趣味性原

则.“兴趣是最好的教师.”从学生的生活经验出发，设计出具有

趣味性的科学作业，才能激发学生的学习兴趣，变无效为有效，

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化低效为高效.（4）层次性原则.有层次的作业设置，才能满足

全体学生的个性发展要求，才能成为发展学生特长，弥补学生不

足的手段.教师应从学生实际出发，针对学生的个体差异设计有

层次性的作业，使每位学生都能有所收获、有所提高.（5）开放

性原则.在作业设计时，教师要善于挖掘知识中的潜在因素，让

学生展开想象翅膀，自己去发现、去探索、去创新，从而改变传

统教学中单一的作业模式.

三.有效作业设计的实践探索

1.操作型作业.对于课堂上没有完成或无法完成的实验可以

作业的形式布置下去，这类作业可让学生在实际操作的过程中，

把所学的本学科及与其他学科知识予以综合应用，打破学科之间

的界限，并且能从自然生活和社会生活中就地取材，从而培养了

学生的动手能力和综合实践能力，这也符合了新课程标准指出的

“有效的科学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，许多科学知识都

是通过观察和实验，让学生在动手实践中发现、创新”的要求.

例如，学习了浙教版八年级下册“氧气和氧化”这一课，我让学

生回家做个简单的小实验：将一长一短的两支蜡烛点燃后，用透

明的玻璃杯罩住，并观察哪一支蜡烛先熄灭，思考并尝试用所学

的知识解释这个现象.这既培养了学生的动手操作能力，也巩固

了课堂所学的新知识.

2.探究型作业.探究性作业让学生的学习从死记硬背走向了

自主探索、积极思考，从而让学生在体验、领悟和创造中学习知

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识、发展能力，提高自身素质.在新教材的每一节中都有“讨论”

栏目，给学生留下了思考的余地.教师可结合教学内容设置一些

课外的探究活动作业，让学生在科学的探究过程中，学以致用，

学有所得.例如，学习“力的存在”时，我让学生利用身边的器

材，如尺、橡皮筋、圆珠笔等，回家后发挥自己的创造能力自制

一把弹簧秤，并亲手测量出科学课本的重力，以加强学生对弹簧

秤使用原理这一难点的认识.

3.开放型作业.传统的学生作业，一般都是固定的答案、固

定的解题方法与思路，这约束了学生的思