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《形成气候的主要因素》教案

第一课时

教学目标

1.学会分析纬度位置、海陆分布、地形地势、人类活动等因素对气候的影响。

2.举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。

教学重点

学会分析纬度位置、海陆分布、地形地势、人类活动等因素对气候的影响。

教学难点

综合分析由于海水和陆地比热容的差异，导致海陆气候的不同。

教学方法

合作探究法、读图分析法

课前准备

世界年平均气温分布图、世界年平均降水量分布图

课时安排

2课时

教学过程

一、导课

引入：出示“世界年平均气温分布图”、“世界年平均降水量分布图”，说出赤道和两极气温和降水方面

的不同。（赤道地区气温高降水多；两极地区气温低降水少。）

（使用“学乐师生”APP拍照\录像\录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。）

二、新授

板书：（一）纬度因素

地球的形状与气候

1.请同学们回顾一下：从早晨到中午再到晚上，感受到的气温的变化是怎样？(早晨冷、中午热、晚上

冷)

2.设问：为什么早晨、晚上冷，中午热呢？(早晨、晚上和中午太阳的照射角度不同)

3.用手电筒从不同的角度照射墙壁：先直射，后斜射，引导学生观察墙壁上光线明亮程度的不同。问：

观察到了什么现象？

(墙面上光照明暗程度不同：直射时光束明亮而集中，斜射时光束分散而暗淡)

4.有谁观察到或能解释是什么原因造成这样的差异？(手电筒照射的角度不同)

5.让学生读图比较阳光照射角度的不同对地面所获得的热量的影响。

6.教师在此引出并简单介绍什么是“太阳高度角”。(太阳光线与地平面的夹角)

7.活动：做相关活动。

8.总结：太阳光线垂直照射的地方，太阳高度大，太阳辐射强；太阳斜射的地方，太阳高度小，太阳

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辐射弱。由于地球是个不规则的球体，所以同一时间内各地太阳高度角不同，所获得的太阳辐射不同，气

温高低不同。

承转：不仅同一时间不同地点的气候有差异，而且同一地点不同时间的气候也有差异。

地球的运动与气候

1.出示表格如下，引导学生回顾已学过的知识，讨论“地球自转运动”和“地球公转运动”的不同。

自转公转

概念

方向

周期

产生的现象

2.分析地球自转产生的现象

①做活动题“演示昼夜更替现象”，强调地球自转形成昼夜更替是关键。

②完成该题。

③设问：地球自转对气候造成什么影响？

④提问：大家每天都要经历清晨－正午－傍晚－子夜－清晨的连续变化，其中能感受怎样的天气变化？

3.分析地球公转产生的现象

根据教材“地球公转示意图”，设置一系列问题引导学生观察。

①地球公转轨道是什么形状？(近似圆的椭圆)

②地球在公转时是直着身子，还是斜着身子转？(斜着身子转)

③设问：地轴与公转轨道面的夹角是多少？读图得出结论。(66.5°)

④设问：太阳直射点是在什么范围之间移动？(南北回归线之间)

⑤出示讨论提纲：读“地球公转示意图”和“太阳直射点在南北回归线之间移动简图”，由学生分组

讨论完成。

春分日：_____月________日，太阳直射在：____________，北半球昼_______夜______

夏至日：_____月________日，太阳直射在：_