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初中地理_我国的气候-气候复杂多样教学设计学情分析教材分析课后反思--第1页

教学指导：

本节内容对于八年级学生来说具有一定的学习困难，特别是对中国气温和降水特征的形

成原因、气候对生产生活的影响等方面的分析，需要学生具备较扎实的基础知识和严密的逻

辑思维。在教学的过程中，教师如能采用设置情境、协作活动、引导探究的“情境—互动”

式的教学方式，即创设问题情境、自主（合作）探究、实践应用、总结质疑（见下图），就

可以有效调动学生依据已有知识和经验主动地探究问题。

新课导入：

视频导入：冬季黑龙江省和海南省的视频，引发学生思考：相同的时间，为什么黑

龙江省是“千里冰封，万里雪飘”，而海南省是“森林翠绿，鸟语花香”呢？（造成这一差

异的主要原因是两地气候的不同）

转承：经过上述思考，同学们或许对我国的气候有了一个初步印象，但要真正了解我国

气候的具体特征，还需要我们对“中国的气候”这节内容进行更深入的学习。

【气候复杂多样】

教学指导：

气候复杂多样是我国气候的主要特征之一，教材从气温、温度带、降水、干湿地区、主

要气候类型等5个方面进行了介绍，教学内容较多。在教学处理中，一定要用好“中国1

月平均气温分布”、“中国7月平均气温分布”、“中国温度带的划分”、“中国年降水量分布”、

“中国干湿地区的划分”、“中国主要气候类型分布”等6幅分布图和“中国4个城市降水

量逐月分配”图，指导学生以这些地理图像为信息载体，完成相关“活动”中的任务。

教学活动：

引导学生阅读“中国1月平均气温分布”、“中国7月平均气温分布”，完成P.33“活动”。

1．指导学生读“中国1月平均气温分布”图，思考并回答下列任务：

（1）找出我国1月平均气温最低和最高的区域，两地气温相差多少？（让学生对“冬

季我国南北气温差异大”形成感性认识）为什么会产生这么大的差异？（学生阅读P.32“中

国冬季南北气温差异大的原因”材料，从影响气温的因素入手，引导学生分析这一现象的成

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因）

（2）让学生在“中国1月平均气温分布”图中勾画出1月0℃等温线，看一看它与哪

些重要地理事物的分布大致吻合，观察我国东部地区等温线的延伸方向有什么特点。

在学生完成上述“活动”后，教师讲解：除山地外，我国1月等温线大体与纬线平行，

气温最低值出现在黑龙江省北端的漠河。1月0℃等温线大致东起淮河，经秦岭至105°E

处，沿四川盆地西缘折向西南，穿过横断山脉到青藏高原东南边缘。从“中国1月平均气温

分布”图上来看，台湾岛南部和海南岛的气温在16℃以上，黑龙江省北部和内蒙古自治区

东北部气温低于－24℃，南北温差在40℃以上（实际温差约50℃）。我国冬季南北温差很大，

有两方面的原因：一是南北纬度位置的差异是形成我国冬季南北温差大的主要原因。冬季，

太阳直射点在南半球，北方纬度高，正午太阳高度角小，且白昼时间短，所得太阳光热少。

而南方则相反，所得太阳光热多；二是冬季风的活动加剧了我国冬季南北气温差异。冬季风

发源于高纬度的大陆内部（蒙古、西伯利亚一带），寒冷干燥，而我国北方紧邻冬季风的发

源地，受冬季风影响时间长、强度大，故加剧了冬季北方的严寒，南方则由于重重山岭的阻

挡，冬季风势力逐渐减弱，降温幅度不大（云贵高原、青藏高原、海南岛、台湾岛等地难以

受冬季风影响）。

归纳得出基本的结论——冬季等温线分布密集，南北温差大。

2．指导学生阅读“中国7月平均气温分布”图，思考并回答下列任务：