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《影响气候的主要因素及气候与人类活动》教学设计

【教学目标】

（一）知识与能力

1.学会分析纬度位置、海陆位置、地形对气候的影响。

2.了解气候与人类日常生活中衣食住行等方面的密切关系。

3.了解人类活动对气候的正面和负面影响。

4.培养分析问题、解决问题的能力，把学到的知识运用到实际生活中，并能灵活运用。

（二）过程与方法

创设情境，目标问题化，通过教师启发，引导学生独立思考，运用读图分析法、讨论法、归

纳法，解决本节课的重点和难点，达到教学目标。

（三）德育目标

1.培养学生学科学、用科学、爱科学的探索精神。

2.培养学生理论联系实际的能力，树立关心环境从我做起及人地和谐的情感态度价值观。

【教学重难点】

教学重点：影响气候的主要因素。

教学难点：分析影响两地气候差异的主要因素。

【教具准备】

多媒体课件、地形雨Flash动画、温室效应视频、导学案。

【学生课前准备】

气候与饮食、气候与服饰、气候与民居的多媒体课件。

【教学课时】

1课时。

【教学过程】

导入：小明一家喜欢外出旅游，他的足迹遍布祖国大江南北，让我们一起跟随他的脚步，

欣赏祖国的大好河山。

【展示风景胜地】

小明首先游览了我们省会泉城济南、又到了位于济南南部的五岳之首泰山，北上到

达美丽的海滨城市大连，南下到达湖北省会武汉，欣赏了共和国第一座跨江大桥，西进

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到达新疆维吾尔自治区首府，品尝了甘甜的哈密瓜，欣赏了新疆塔里木盆地的大漠风光。

最后，走出国门欣赏了南美洲最高大的安第斯山脉。

在欣赏大好河山的同时，他对其中的某些地理现象产生了疑惑，让我们一起来探究其中

的奥秘吧！

一、影响气候的主要因素

（一）情景预设、提出疑问。

1、情境一：观赏杏花

小明发现武汉和家乡济南的杏花绽放时间不同。为什么不同地区的杏花开放时间不同呢？

小明产生了第一个疑惑。带着这个疑惑他查阅了中国杏花开放时间图，发现全国各地的杏花

开放时间大致呈现一定的规律，试着找出这个规律，想一想影响这个规律形成的主导因素。

【小组讨论】

【探究一】为什么不同地区杏花开放时间不同呢？

【教师】观察这幅杏花开放时间图，你发现了什么规律？杏花开放时间大致呈现什么规律？

【学生】纬度越低的地方，杏花开放时间越早。

【教师】提示：气温是杏花开放的重要因素。这说明什么问题？

【学生】纬度越低的地方，气温越高。

【教师】总结规律——低纬度气温高，高纬度气温低。为什么呢？

【教师】展示图片，比较不同纬度地区获得太阳光热的多少。

低纬地区照射面积小光束集中单位面积获得太阳光热多气温高

高纬地区照射面积大光束分散单位面积获得太阳光热少气温低

2、情境二：游览新疆

早就听说新疆有“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的谚语，这次算是亲眼看到了！

小明很是不解，他产生了第二个疑惑“为什么新疆的昼夜温差这么大呢？”同学们回忆一

下夏天在海边游泳的感觉，在中午和傍晚海水和沙子的温度相同吗？看看能不能帮小明解开

谜底。

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