高中物理_行星的运动教学设计学情分析教材分析课后反思 .pdfVIP

高中物理_行星的运动教学设计学情分析教材分析课后反思--第1页

课型：新授课制作人：姓名班级

第六章万有引力

§6.1行星的运动导学案

【导入学习】

浩瀚的宇宙中除了我们赖以生存的地球以外还有许多的星体，它们在太空中是如何和平相

处的？都在做什么样的运动？为什么做这样的运动呢？

“日出东方”“日傍西山”，日常生活中我们总是感觉太阳每天绕地球转一圈，这种说法

是否正确？如何解释这种现象？

我们这节课就来研究一下，行星的运动规律。

【学习目标】

知识与技能

1．知道地心说和日心说的基本内容．

2．知道所有行星绕太阳运动的轨道都是椭圆，太阳处在椭圆的一个焦点上．

3．知道所有行星的轨道的半长轴的三次方跟它的公转周期的二次方的比值都相等，且这个比

值与行星的质量无关，但与太阳的质量有关．

过程与方法

通过托勒密、哥白尼、第谷布拉赫、开普勒等几位科·学家对行星运动的不同认识，了解人

类认识事物本质的曲折性并加深对行星运动的理解．

情感、态度与价值观

1．理解人们对行星运动的认识过程是漫长复杂的，真理是来之不易的．

2．感悟科学是人类进步不竭的动力．

【课前知识储备】

1．匀速圆周运动的特点。

2．描述匀速圆周运动的各物理量及相互关系式。

3．查找资料收集椭圆的知识，完成课本：“做一做”。重在理解椭圆的焦点和长轴、短轴

的概念。

教学目的：强化所学知识同时对于相关的数学知识进行先导学习，为本节的新课内容打下

良好的基础。

【自主与合作】

学习活动一、人类认识天体运动的历史

课前同学们已经做好了预习，并查阅了天体运动的相关资料，我们一起来解决下面几个问题

问题1、“地心说”的内容及代表人物：

思考：为什么地心说一度占据了统治地位

问题2、“日心说”的内容及代表人物：

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问题3：“日心说”战胜了“地心说”，请阅读第33页《人类对行星运动规律的认识》，找出“地

心说”遭遇的尴尬和“日心说’的成功之处

学以致用1．下列说法正确的是()

A．地球是宇宙的中心，太阳、月亮及其他行星都绕地球运动

B.太阳是宇宙的中心，所有天体都绕太阳运动

C.太阳是静止不动的，地球和其他行星都绕太阳运动

D．“地心说”和哥白尼提出的“日心说”现在看来都是不正确的

“日心说”的进一步完善和发展

师：德国的物理学家开普勒继承和总结了他的导师第谷的全部观测资料及观测数据，也是以行星

绕太阳做匀速圆周运动的模型来思考和计算的，因为不管是“地心说”还是“日心说”，都把

天体运动看得很神圣，认为天体运动必然是最完美、最和谐的匀速圆周运动。但结果总是与第

谷的观测数据有8′的角度误差.当时公认的第谷的观测误差不超过2′（第谷是一个观察天才，

它通过对780颗左右的恒星持续观察，将观测结果从前人的10′偏差减小到2′）开普勒想，

天体运动很可能不是匀速圆周运动.在这个大胆思路下，开普勒又经过四年多的刻苦计算，先后

否定了19种设想，最后终于计算出行星是绕太阳运动的，并且运动轨迹为椭圆，证明了哥白尼